欢迎来到关于初中美术《色彩与生活》课堂教学案例(精选范文11篇) - 民主生活 - 千惠文档网_文档_文档下载~

关于初中美术《色彩与生活》课堂教学案例(精选范文11篇)

时间:2022-10-25 民主生活 点击:

以下是为大家整理的关于初中美术《色彩与生活》课堂教学案例11篇 , 供大家参考选择。

初中美术《色彩与生活》课堂教学案例11篇

【篇一】初中美术《色彩与生活》课堂教学案例

初中美术论文:浅谈初中美术课堂教学生活化之途径

摘要 美术是社会生活的产物。然而在新课改大背景下的美术教育仍脱离实际,我行我素。教育的基本途径是课堂教学,因此当前美术教育最重要的就是如何解决美术课堂教学生活化的问题。这里,我就初中阶段的相关问题做了一点探索。

关键词 初中美术 课堂教学 生活

一、初中美术课堂教学生活化的意义

首先,美术是社会生活的产物。它来源于生活,同时也作用于生活。对于中学生来说,他们即将独立面对社会,我们的教育有责任培养他们的使命感和责任感以及积极参与社会活动、服务社会的能力。

其次,新课标提倡教育的综合性、开放性对教育者提出了要求。我国教育家陶行知先生一生坚决批判和反对封闭而僵化的教育,他所创立的“生活教育”理论也有力地说明了这一点。

现在的美术教育令人担忧。最根本的问题是观念陈旧,落实在行动上又裹足不前。另外,很多学校教学设备落后,教学方法被动,加之学生美术基础知识薄弱,更谈不上生活化的教育教学。

二、初中美术课堂教学如何生活化

(一)教学手段生活化

1 采用多媒体教学手段

随着课程改革不断深入,仅靠一本课本已远远满足不了要求,许多校外资源、信息资源的展现无法进行,而现代化的教学手段,如多媒体教学手段可以打破时空限制实现资源的快速共享,能生动的展示文字、声音、图片、影像和动画等各种多媒体信息,是科学与艺术相结合的教学手段。如一些综合探索课程本身就来自民间生活,但是许多学校因条件限制无法实现校外教学,而教材中的内容极其有限,如果不借助现代化的教学手段势必会让课程脱离生活。初中美术教材《端午节》是综合探索课程,为了能让学生充分了解我们的民族文化,教师应竭尽全力引导学生。可想而知,传统的教学手段是多么的苍白无力,但是多媒体可以在课堂上做到,相关的历史人物资料及赛龙舟、挂艾叶等民俗活动可以通过影像进行放映,还可以在互联网上连接相关网站,让民俗生活走进课堂。

2 教师自制教具

教学手段是多种多样的,如今的教师都忽略了自制教具的生命力。有些地区因条件所限,教具没有配备,在这种情况下,就可以充分利用身边的材料和当地的自然资源来自制。比如挂图、卡片、幻灯片等,教师经过绘图、拍摄或编制都可以自制。美术教材《时间的表情》一课,要求学生掌握钟表设计的基本方法。教师可以要求学生搜集生活废旧物品用于制作,比如卡纸、塑料泡沫、光盘等,同时教师可在课前制作两款不同材质和造型的钟表,启发学生从生活中找到灵感。

【篇二】初中美术《色彩与生活》课堂教学案例

初中美术教学与生活
作者:姬媛媛
来源:《神州》2011年第27期

        【中图分类号】G633.955 【文献标识码】B 【文章编号】1009-5071(2011)08-0001-02

        

        “美术源于生活,为生活服务”。初中美术教学中,要让学生从熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,把生活问题美术化、美术问题生活化,以此激发学生的学习兴趣,为学生提供观察和实践美术的机会。同时,要让学生学会运用美术知识去解决生活中的问题,培养美术素养,体会到美术就在自己身边,感受到美术学习的趣味和作用,体验到美术的魅力。

        1 结合学生的生活,激发学生学习美术的兴趣

        “生活是艺术创作的源泉”,让美术教学融于学生喜闻乐见的生活活动之中,并以直观丰富的客观事物为载体,使枯燥的课堂教学变成活生生的生活现实,使抽象的知识变为生动有趣.我们可以将学生手边常用的东西变成美术创造的原材料,如卡通人物图片,记事本的封面,文具,贴贴纸等,达到拓展教材内容、活化教材内容,增强学生对学习的亲切感,激发学生学习的求知欲望,唤起学生的学习兴趣。

        人美版八年级下册《中国画的形式美》一课,单看题目《中国画的形式美》就觉得有点头疼,专业化,抽象。那些天刚好天气转暖,有些同学已经拿书当扇子用了,这给了我一些灵感,扇子的造型各具形状,而中国画的形式美中的章法之美就在不同的形制中合理安排表现的物象……,因此我把课题定为《扇 画》,将生活中的扇子作为道具引入课堂,这个小东西果然是作用非凡,学习效果很好。由于特殊情况,个别班级少了课时,结果这些班级的学生还讨着要上这一课。在课堂上,当我请大家折一把与众不同的扇子时,有学生说,扇子我在幼儿园就会做了,马上就动手作了。也有些同学又像是不相信一样,愣了,面对熟知的扇子,大家很快就进入角色。可要做到别具一格,与众不同,还得下一番功夫,终于创造了一把心仪的扇子。还不够,根据我们的生活经验,每个人都知道扇子上有画有诗,还有一些关于才子、美人与扇子的故事,所以我们还要在扇面上添砖加瓦,怎么做好呢?顺水推舟引出中国画在形式美方面的几个因素,尤其关注章法之美。接下来大家在自己精心折叠的扇子上题诗作画,个个都是聚精会神,惜墨如金,看着自己独树一帜的作品,还有那似是而非的印章,成功的喜悦洋溢在一张张稚嫩的脸上。中国画的形式美在这小小的扇面上表现得淋漓尽致,最后手持扇子到讲台上来再现一下才子佳人一幕,下课的铃声在欢声笑语中响起。课间摇着得意之作在校园里炫耀一番,既美妙又实用。

【篇三】初中美术《色彩与生活》课堂教学案例

初中美术《色彩与生活》说课稿


  初中美术《色彩与生活》说课稿
  一、说教材
  《色彩与生活》是初中美术七年级第7课的内容。本课属于设计·应用学习领域的内容。本课引导学生从了解生活与色彩之间的关系入手,认识学习色彩搭配知识对于改善和提高生活质量的重要性,并通过分析生活中的色彩,使学生对色彩现象及色彩知识在生活中的应用有进一步的了解。
  二、说学情
  初中生具有强烈的求知欲和探索精神,他们兴趣广泛、思想活跃。思维方式也已从直观形象思维向高级形象思维发展,并已具有一定的抽象思维能力。本课的授课对象是初一年级的学生,这个年级的学生对色彩知识具有初步的了解,但对色彩搭配的认识有限,缺少运用色彩基本知识和规律去感知色彩现象的能力。
  三、说教学目标
  根据对本节课的教材分析以及学情的理解,我设定以下教学目标:
  知识与技能:通过列举大量生活实例,帮助学生认识色彩的基本知识和规律,引导学生学会分析色彩现象中体现的各种色彩关系。
  过程与方法:引导学生参与探究,分组合作学习,练习色彩搭配,启发引导学生观察生活中的色彩现象,感知色彩在生活中发挥的重要作用。
  情感态度和价值观:充分激发学生的学习热情,使学生明白恰当的色彩搭配体现着人们对色彩规律的认识与对美的追求,好的色彩搭配是我们改善和提高生活质量、满足日益增长的审美需求的主要手段。
  四、说教学重难点
  明确了教学目标,本课的重、难点就显而易见了:
  本节课的重点是:使学生认识到,生活中到处存在着色彩现象,它的形成受色彩规律制约;好的色彩搭配是我们改善和提高生活质量、满足日益增长的审美需求的重要手段。
  难点则是:使学生学会用色彩基本知识和规律去感知色彩现象。学生能运用色彩知识去进行色彩搭配的练习并进一步应用于生活。使学生了解不同色彩搭配所体现的多种化艺术内涵。
  五、说教法学法
  为了更好的突出重点、突破难点,侧重学生的体验过程,针对初中生的心理特点和认知规律,我遵循教为主导,学为主体的教学思想,教学设计中我以色彩为主线贯穿,依托视觉形象引导,在教学中采用活动探究法、直观教学法、讨论法、多媒体辅助等方法,引导学生在观察比较中进行自主探究。
  六、说教学准备
  “工欲善其事,必先利其器”,好的教学准备能够提高课堂的教学效果,为此我做了如下准备:多媒体课件、学生课前搜集的资料、绘画工具如图画纸、水彩笔、油画棒等。
  七、说教学过程
  从新课程标准的教学建议出发,我将充分发挥现代教育技术的作用,运用多媒体辅助教学,变静为动,融声、形、色为一体,为学生提供生动形象直观的观察材料,激发学生学习的主动性和积极性。具体环节如下:
  环节一:设置情境,导入新课
  教学是科学,更是艺术,罗丹说过“艺术就是感情”,所以创设情境有助于激发学生的学习兴趣,从而达到事半功倍的效果。为此我将出示图片并提问:请学生说说你看到了什么?引起学生兴趣。接下我会对图片进行去色处理,继续追问:假如让你选择,你想生活在哪个环境中,黑白的还是彩色的?为什么?揭示课题《色彩与生活》。
  环节二:探究色彩,新课讲授
  (一)色彩三要素
  《课程标准》中强调美术课程需要凸显视觉性,所以我将采用讲授法与展示法相结合的形式,利用多媒体课件出示各种蔬菜、天空及衣柜的图片,引导学生认识色彩的基本知识——色彩三要素,教师讲解色彩三要素的概念。
  (二)色彩的搭配方法
  当学生对色彩的基本知识与规律有一个初步的感知时,出示两组家居装饰图,鼓励学生观察分析:两组在色彩搭配上有什么不同?你比较喜欢哪一组的色彩?为什么?色彩的搭配方法有哪些?引导学生思考并回答。教师小结不同的色彩搭配方法。
  环节三:实践练习,展示评价
  怀特曾说:教育不是为了青年人谋生,而是教会他们创造生活,美术课程更是如此。为此,结合学生的实际水平、课堂练习时间,和教学重难点,我设计了这样的练习:运用本课学习色彩知识及色彩搭配方法,为校服进行色彩搭配。学生创作完成后自主展示并描述作品,同学之间也可以相互评价,教师做最后总结。学生在展示成果时体验成功的乐趣,同时积极参与评价。
  环节四:小结作业,拓展延伸
  科学精练的结束语能起到“课虽尽,但趣无穷”的效果,因此我最后设计了“课堂总结——拓展延伸”环节,在课程即将结束时,引导学生色彩三要素及色彩搭配方法的相关知识。
  为了使学生能有更高层次的提高,我会鼓励学生在课后举例说说色彩在我们生活中的重要作用。
  八、板书设计
  让色彩动起
  一、色彩三要素:
  色相、明度、纯度
  二、色彩的搭配方法:
  色相对比、冷色调搭配、暖色调搭配、对比色搭配

【篇四】初中美术《色彩与生活》课堂教学案例

初中美术教学案例

------走进水墨画

教学背景:

一次美术课即将结束时候,我一个不小心将墨打翻了,灵机一动组织学生们看我顺理成章的玩墨,心已经痒痒的学生不时的参与到游戏中来,我引导学生自己选择玩法,无拘无束的自由表现,一不小心玩出了令人惊奇的作品,从他们游戏时的兴奋劲和最后说感受中,我已经感受到学生已经注意到墨色的浓淡干湿的变化,线条粗细曲直的不同,我趁机强调水与墨和色是一对谁也缺不了谁的好兄弟,从而引发了学生对水墨画的兴趣,才有了后面我设计的这节彩墨活动课程。

教学过程:

课前我布置作业给学生,要求学生观察国画及收集它的相关知识,准备好颜料、笔、墨、纸、砚,并带到课堂备用。在上课开始,我先让学生进行预习汇报:“上次我们玩了一个彩墨游戏,大家还记得那需要使用什么材料和工具吗?”孩子们争先恐后的回答出了文房四宝和中国画颜料。“同学们记得真是很清楚,今天这节课,老师要和大家一起再上一节以“挑战”为主题的彩墨游戏课,但是,我们不打无准备的仗,要想在游戏中获胜,就先要通过练习,熟悉文房四宝,并会运用它们。”

在请同学们在课桌上垫好毡子或废旧报纸后,我请大家仔细查看大屏幕的任务表,出示了以小组为单位分工合作完成得任务:任务一:请你尝试着用笔墨,画出粗细不同的线,任务二:用笔墨画出浓淡不同的线和点。任务三:先蘸满淡墨,再用笔尖蘸一点浓墨,卧笔侧锋画一画,效果如何?任务四:同学们还有什么奇思妙想,请大胆尝试!然后记录,以备交流。

大家根据分工进行活动,活动气氛相当的热烈,同学们兴趣高涨,有的同学画出了浓淡,粗细不同的点和线。有的先蘸满淡墨,再用笔尖蘸一点浓墨,卧笔侧锋画出一笔双色的效果。有的同学大胆挥毫,使用了许多侧锋画出花朵,有的小心翼翼用笔尖仔细的勾勒,点画……

通过刚才的实践,孩子们意识到用毛笔画得画和平时在绘画纸上画得画不同,并分析出了毛笔很软,由于加水的不同,可以画出浓淡不同的作品;生宣纸有吸水性,由于用力不同可以画出粗细不同的线条等。我进行了简单的归纳,毛笔画主要有:浓淡、干湿、点染、勾勒、没骨等。

然后我在刚才实践的基础上组织挑战赛,在充分发挥学生的想象力和创造力的基础上,还需要小组的倾力合作,共同完成,我宣布了活动规则以后,出示了挑战题目: 首先,分别在每组的宣纸上任意画相同的一大笔,接着请同学们以小组为单位交流这一笔引发的联想,选出最有创意的答案,确定出本组的绘画主题,然后由小组成员分工合作将本组的联想用画笔表现出来。同学们经过激烈的讨论,最终各组确定主题,第一组:在河中游泳的小蝌蚪;第二组:一片树林;第三组:一个插满花朵的花瓶;第四组:一组高高低低的楼房。学生们挥笔作画,用小小画笔把把想象变成真实的美术作品,相同的笔墨在每个人的眼中和手中,所呈现的却是不同的画面,换了不同的人来添画,最后的效果竟有如此大的差异。

为了使学生们能更好的表现自己的主题,我适时的引导他们欣赏前辈们作品的表现方法,首先,请同学们欣赏课本中著名画家张桂铭的《觅》,画家运用了点、线、墨块和色块,使这幅画显得既有层次又有节奏感,使人产生无限的遐想。再看,现代著名画家吴冠中的作品《人之家》,画面上只是使用了极为简单的点、线、面,但由于墨色浓重的变化,大块面的错落安排,使画面具有独特的韵味。最后,请同学们再欣赏一下张大千《泼墨山水》这幅作品,引导学生观察作品中运用了特殊技巧-------泼墨。在欣赏过这些艺术大家的作品之后,同学们又有了新的创作灵感,他们窃窃私语,跃跃欲试,我趁热打铁,请他们把刚才的作品进行修正,完善!并提出了相应的要求:1)画面饱满,要有大小、浓淡、粗细等变化;2)要运用多种技法来表现;3)分组合作,看看哪一组合作最愉快。

当学生完成的作品摆在桌面时,我利用大屏幕展现互评标准:画面饱满;画面中有大小,浓淡,粗细变化;画面整体美观等,要求学生展出并介绍本组作品,然后请同学们将自己手中的满意卡,贴在自己喜欢的作品上。

教学反思:

通过本教学案例,我有以下收获:

1、更新教学理念,学习使用探究性教学。教学理念决定着教学实践和教学效果的优劣。探究性教学在初中一年级美术教学活动中的实践,突破了以往一般意义上的美术教学课,使学生的学习方式,引领到发现问题、探究问题、创新思维、解决问题的过程。这一案例的展示,正体现出一种先进而科学的教学理念:“教学不是模式,教学者不但教会学生怎样看,怎样画,怎样设计,更重要是怎样想,让学生标新立异,打破常规。由学知型转变为创造型,由被动型转变为主动型,由表象型转变为感受型,由技巧型转变为素质型。”在美术教学中,除了理论知识和传统技法的学习之外,最重要是通过美术为手段,培养学生的创新兴趣、创新意识、创造性思维能力、创造力。

2、创新教学方法,引领学生从美术角度自主发现、探究问题。教学理念决定着教学方法,而教学方法只有适应先进的教学理念的要求,才能体现科学性。这一案例的创设,正是抓住了学生现实生活中的一个偶然情景,通过动手操作,引领学生从美术角度自主发现、探究问题,无疑体现教师的教学理念、教学方法找到了科学依据,并非凭空想象。同时,教学情景的创设,教学方法的选择和运用,利于学生分析问题、解决问题,利于他们的创新意识和创造性思维的培养。

3、尽力实现学生学习方式的转变。有了先进的教学理念、创新的教学方法,为学生的学习方式奠定了活跃的学习气氛。教学效果归根到底是要落实在学生的学习方式、学习效果上得到充分体现。在美术教学中,应体现学生主体地位。这一案例的设计,首先是学生的学习方式上的转变,在教师的教学理念引领下,逐渐得到养成和实现,在传统教学中,过分突出和强调知识的接受和技能的掌握,冷落和忽视了发现和探究,使学生的学习美术知识完全控制在“你说我听,你示范我复制”的被动型学习。其次,体现学生的学习方式,就是把学习过程中发现、探究等认识活动突显出来,使学生在学习过程中能够自主发现问题、探究问题、创新问题、解决问题,成为本案例教学思想的一个重要亮点,更有利于中小学美术教学活动的借鉴。

4、体现了教学手段的创新性 。教学手段的创新,是体现教学理念和教学方法的具体化。传统的教学模式完全是教师讲、学生听,被动地接受。学生的学习积极性、主动性没有被调动起来。创新意识、创新能力的实践从不被重视。学生的学习能力、学习过程完全听命于“老师的答案”和有限的书本知识的狭窄范围里,这样无情地扼杀了中学生的好奇心和创新意识。而在这一教学案例中,教学者根据教学要求,灵活地把全班分为多个小组进行学习,学习方式富有创意,注重个性的发展。既有把联想变成作品,又有小组成员的作品展示。这节课的课堂气氛非常活跃,体现了学生自主学习的氛围,实现了教学形式和教学内容相互统一。这为我们美术教学中的其他活动提供了新的教学理念。

5、运用了综合的教学评价。教学评价的综合性,是体现教学理念、教学方法的综合体系,是教学者教学理念的检测。传统的美术教育评价,往往只要求学生提供美术作业,而对于学生如何完成作业,并不是很关心。对学生学习的教学评价完全是取决于教师对学生美术作业评价“像与不像”来实现的。因而扼杀了学生的创新意识和创造能力。而这一案例的创设,展示出教学评价不仅关注学生的学习结果,更多地关注学生求知、探究的过程。这样的教学评价,才能深入学生发展的进程,有效地促进学生“知识与技能,过程与方法,创新意识和创造力”的全面发展。

6、学生的作品还不是很成熟。有的同学觉得自己画的并不理想,我告诉他们,这很正常,国画是要有多年的功夫才能掌握好笔墨的效果。一位画家曾经说过“所谓大师,只是失败最多的劳动者”。我相信,只要有热情、有恒心,就一定会有收获的。

【篇五】初中美术《色彩与生活》课堂教学案例

初中美术教学案例

那是段期末前的一个星期二下午的第一节课,上课铃声响了,一走进入教室,看到满是埋头苦“学”的“学子”,我这“副科”自然也不敢怠慢,赶快配合,腾出更多时间让他们自修其它科。为了不破坏这种良好的学习气氛,我连站在讲台上受学生的“行师礼”都免了,嘴里很自然地说出那句老话:“同学们好,看来大家都挺忙的,那按老规矩,同学们自己把握时间做练习吧,不要大声说话就行了”。 “啊,又是自习,又是学习”“是啊,老师,整天都在学习,我们好累”“连想放松的时间都没有”“老师,我们上美术课吧,画画吧,就权当是放松课吧”……嘿,今天可是怎么啦,我只不过也是按平时对他们班照顾的做法罢了,今天怎么也不想“学习”,想上“美术课”了。可别说,这下真的使我的内心深深的震撼了,一时间接不上话来,有些不知所措,有些尴尬更有些愧疚 。好久,好久!我才从牙缝里挤出一句话:“那好吧!”。我的反应是那么的牵强,说完我迈着缓慢的脚步走上讲台,又准备开始 “读”课本的教学了,问了几位同学拿课本,不是丢了就是撕了,搞笑的是墙上贴的、椅背上垫着的居然尽是美术课本。“那好吧,我们今天不上课本上的新课了,就画人物简笔画吧,画你最熟悉的同学,有哪位同学乐意站在讲台当模特,让台下的同学画呢?”“我”“我”“我”……我声音一落,整个班沸腾了起来。这种激情,是我教这个班以来,从未有过的。我被他们这种激情给深深的感染了,随即,我也加入了他们的行列。最后整堂课在欢乐和轻松的氛围中完成了,可想而知,这堂课是成功的,这种好效果也是我远远意想不到的。

此班是学校的重点班,学习基础和课堂纪律当然是最优秀的,也正是由于它是重点班,所以学习和各方面的压力就特别大,最明显的是学校的升学质量就看这些班级了。学校对这个班寄于很大的希望,学生们也很争气,很刻苦拼了命似的学习。老师们当然也不敢马虎了,最能体现的是几门“副科”的老师都知趣地“把课堂还给学生”,这看起来也挺合理,跟素质教育的理念似乎也有点挂勾,其实只不过是在轮到上这几科“副科”课的时候让学生自习,让学生多点钻研其他学科的时间罢了。

现在的美术教学,特别是初中的美术教学,难度大。首先从教育的角度看,美术课程是一门对学生的发展具有重要促进作用的课程。然而由于各种原因,目前人们对美术课程的重视还远远没有达到应有的程度,依然处于弱势地位。

走出局外,可以看到几点客观原因。

1.社会观念因素:封建观念长期驾驭着中国,家庭中的思想观念依然陈旧。美术,他们的理解似乎就是“画画=不务正业”。

2.“升学率”因素:“升学率”是目前国内大多数学校的“硬道理”,学校要发展靠的就是这个“硬道理”了。自然,美术课程做为“副科”的身份,跟“升学率”的“主角”根本沾不上边。

3.教材本身因素:虽然,近些年来,国家教委投入课改的精力加大,教材更具人性和深度了,但并不完全顾及“因材施教”教育环境的理念。许多不同层次的学校用起来自然力不从心,越起到相反的效果。

此外,当然还有师资力量等的因素。

我们分析完这些客观存在的情况,有些是可以改善的,有些只能望而却步,如此,不能改变只能适应了。反过来,如果这些因素都存在,农村学校的美术教学活动就亮“红”灯了吗,其实不然,我觉得我们还能从以下几个方面去推动美术教学:兴趣、手段、学校的足够重视。

一、兴趣。

众所周知,“兴趣是学习最好的老师”。兴趣,是学生愿学的内动力。科学证明一个人如果有兴趣做某件事,他身心一旦受到激发,大脑及身体的诸多器官就积极活跃起来,做事的效率就高。像刚才提到的87班的情况,他们似乎对美术科早已失去了兴趣,这个责任不完全在于学生,教师的引导也有很大的责任。要学生学好美术,就要激发学生爱好美术的兴趣,只有当学生的兴趣受到激发的情况下,才有可能使更多方面的素质得到培养,在教学中我们可以采用故事引趣,提问题,留悬念激趣,让学生在学中玩中求趣等手段激发学生兴趣,增强教学的愉乐性。此外,还可以通过媒体直观的教学手段,让学生通过参观大自然、赏析美术作品,培养他们向往美、追求美和享受美的意识。

二、手段。                                               

首先,教学方法力求多样化。在传统的美术教学活动中,教师使用的方法太单一,只是一味地灌输、说教和强制,这样只会让学生反感和产生厌学情绪,只能收到事倍功半乃至相反的效果。反之,在教学中把美术中美而有趣的形象巧妙设计以多媒体手段进行直观教学,还可以提高学生的观察、想象的能力,学习就不会显得乏味了。

其次,创设轻松的学习环境。教学中,尽管用了各种各样的教学手段,它们的目标还是一致的,终究是在传授传统的知识,久而久之,自然也会枯燥无味。如此看来,如何营造一个活跃的课堂氛围,创设一个轻松的学习环境成了评价教学效果的关键,也是不同于传统教学之所在。美术课的教学有别于其他学科,“引导学生发现美、追求美、创造美” 的独特性质,决定了美术科教师总不能绷着脸在严肃的氛围中结束课堂。例如,可以在练习课堂中播放一些轻音乐,这样,学生的情绪调动起来了,心情愉快,思维自然更加敏捷,有利于开发学生的身心潜能,让学生得到视、听觉美的全面感受。当然,一个完整的成功的教学活动,教师丰富的教学表情,和谐、通俗易懂的语言表达也是关键,教学效果会更佳。

最后,整个教学过程要体现“因材施教”。面对此班,一个重点班级,不要认为他们不喜欢美术科,只拼命为“升学”而奋斗,其实他们也有很多爱好,也想放松。这个时候,教师要善于观察,根据他们的特点,不一定要按照教学大纲的要求,量身而作,给他们上一节轻松、愉快的美术课。此外,在平时教学中,还要注意后进生的培养,鼓励他们发挥自己的特点,允许他们有自己思考和创作的空间。

三、争取学校足够的重视。

一个好的教师,不会埋怨教学环境如何的不好,只会发现和创造一些条件,让自己的教学活动做得更好。美术科要有发展,学校的重视少不了,教师更要有强烈的自信心和责任心。我平时经常带一些有美术爱好的学生在校内和周围采风和写生,并鼓励他们积极参加校内外的美术活动,丰富他们的课余活动,也锻炼了他们的创作能力,培养他们对美术生活的热爱,这也是很有必要的。

总之,我想自己会在以后的美术教学中更加努力,不断总结教学经验,争取培养出更多有美术爱好的学生,让学校的美术教育取得突破。让学生成为美术教育的主体,让他们内在的创造性、造型表现欲望与外部存在的美术相碰撞,让“美术世界”与学生的“生活世界”(包括现实生活和未来生活)相沟通,从而使学生真正意义上获得对他们终身发展有益的美术能力,从而达到人格的完善的终极目标,我觉得这才是21世纪我们美术教育者所追求的共同方向。

【篇六】初中美术《色彩与生活》课堂教学案例

初中美术教学案例

人物速写

初中美术 朱莲芳

1、教学案例

教学背景:

(1)工艺性。在初中美术教学中绘画作业不像小学美术教学那样突出,而工艺性作业的效果较有特点。这主要是因为初中生的动手能力(力量性、协调性、精确性等)迅速发展,有可能在各种工艺课业中做出较好的作业;同时也由于初中生的兴趣转向现实,对某些创意、设计类的课程比较感兴趣。

(2)知识性。初中生的求知欲非常强,所以,知识性较强的美术常识、美术欣赏课越来越受到初中生的欢迎;同时由于初中生的理性分析能力和逻辑思维能力日益发展,也希望能够运用所学的知识指导自己的美术作业。

(3)创造性。美术课都应成为有意义的创造性活动,教师要启发、引导学生的想象和形象思维,为学生有意识地进行创造提供机会。

(4)个性化。初中生的个性差别日益明显,使美术作品呈现出风格各异的景象。

(5)动机作用。小学生“无意性”的心理特点决定了他们的学习动机主要来自于兴趣。初中生的学习也需要激发兴趣,但动机的作用越来越占主导地位。

二教学过程:

1、揭示课题。
今天我们画一画人。 板书课题。
2、讲解“速写”。 什么是速写呢?
速写,是以简单而迅速的笔调表现一种动态形象的图画,即在短时间内用简炼的线条扼要的画出对象的形体、动作和神态。
它的目的是记录生活,为创作积累素材,培养敏锐的观察力及迅速表现对象(描绘)的能力。要画好速写,必须坚持勤奋练习。
3、欣赏:
欣赏课本4、5页,叶浅予、黄胄的画,以加深对速写的理解。
讲明简单的线条表现动态、神态。
写生前的准备:
教师挑选四位特征明显的四位同学,摆出看书的姿势,讲明模特的要求。
教师示范:
(1)抓大形,大构架,大比例。 (2)用简单的长线表现特征,省略繁琐的。 (3)细描。
指导练习:
记住:“站七坐五盘三半”,也就是说, 坐着看书时,人高是五个头高。站的时候,人高是七个头高;坐在地上时,人高是三个半头高。
我们在画人物速写的时候,抓住人物头、手与书本的微妙关系,才能画出动态。注意线条越简单能体现动态越好。
7、学生练习,教师巡视。
8、讲评:
对作业中线条简练、概括的表扬,鼓励学生在课外、课间休息的时候多画画人物速写,提高自己的绘画水平

二、案例的几点启示

1、体现教学者的教学理念

教学理念决定着教学实践和教学效果的优劣。探究性教学在初中一年级美术教学活动中的实践,突破了以往一般意义上的美术教学课,使学生的学习方式,引领到发现问题、探究问题、创新思维、解决问题的过程。这一案例的展示,正体现出一种先进而科学的教学理念:“教学不是模式,教学者不但教会学生怎样看,怎样画,怎样设计,更重要是怎样想,让学生标新立异,打破常规。由学知型转变为创造型,由被动型转变为主动型,由表象型转变为感受型,由技巧型转变为素质型。”在美术教学中,除了理论知识和传统技法的学习之外,最重要是通过美术为手段,培养学生的创新兴趣、创新意识、创造性思维能力、创造力。因此在学校实施这样的“创造性思维训练美术课程”更具有意义和作用。

【篇七】初中美术《色彩与生活》课堂教学案例

课堂生活,“生活”课堂

------绿色课堂教学案例

月浦实验学校 邓 蕾

绿色象征生命力,活力。绿色教育理念包含尊重学生的人格,尊重学生的生命价值,促进学生可持续性发展的理念。随着新课程改革的提出,开放性的数学教学,生活化的数学教学越来越为大家所接受。“生活化”、“活动化”和“个性化”是当前数学教学改革的一种趋势。

数学课程标准指出:“数学教学要紧密联系学生的生活实际。从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生通过开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学角度去观察事物,思考问题,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。”

教学是教育的基本形式,教育的理念如何付诸课堂教学实践?

首先,数学源于生活,数学教学要回归生活。只有通过数学与生活的结合,为小学数学教育教学活动提供丰富的例证,才能来提高教学的品质和效果,真正能体现出数学教师与众不同的的素养。其次,教学目标是课堂的灵魂,而数学活动支撑着过程目标的达成。小学数学课堂教学中,让学生通过实际的外显操作活动来学校新知,从而获得来自感官、知觉的直接感受、体验来积累操作性和感知经验。

当然,课堂教学需要根据教学目标、数学内容的特点等采取不同的模式。我在课堂教学中与学生的实际生活紧密联系,要尽量为学生提供实践性、探索性、综合性的学习渠道,点燃学生求知的火焰,让学生在现实生活中尝试解决相关的数学问题,以增强应用意识,提升数学学习能力。以下是我的教学案例:

加倍与减半

教学过程:

一、引入:

师:圣诞节快到了,超市举办促销活动。买一件商品送同样的一件商品。米奇知道他的朋友们喜欢吃薯片,于是他决定买薯片送给他们。真巧超市里的薯片也在举行促销活动。买一罐薯片送同样的一罐薯片。

师:如果米奇要买1罐薯片我们应该送给他几罐薯片,他能得到几罐薯片呢?谁来说说看?

生:我们应该送给他一罐,他能得到2罐薯片。

列算式:1+1=2.

师:(板书:1+1=2)边说:1+1=2。他可以得到2罐。

师:如果米奇要买2罐薯片呢?应该送给他几罐,他能得到几罐呢?

生:应该送给他2罐,他能得到4罐。

列算式:2+2=4

师:(板书:2+2=4)

师:如果米奇要买3罐薯片呢?应该送给他几罐,他能得到几罐呢?

生:应该送给他3罐,他能得到6罐。

列算式:3+3=6

师:(板书:3+3=6)

师:如果米奇要买5罐薯片呢?应该送给他几罐,他能得到几罐呢?

生:应该送给他5罐,他能得到10罐。

列算式: 5+5=10

师:仔细观察,这些算式中的两个加数,你发现什么小秘密了吗?

生:每个算式的两个加数都是一样的。

师:对呀,这里的两个加数都是相同的。原来的加数再加上一个相同的数就是这个数的加倍。1加上一个相同的1就是1的加倍。2加上一个相同的2就是2的加倍。这就是我们今天要学习第一个的新本领:加倍。(板书:加倍)

二、新课探究:

师:因为1+1=2,所以1的加倍是2。(板书:1加倍2)

师:那么2 的加倍呢?

生:因为2+2=4,所以2的加倍是4。

师:3的加倍呢?

生交流,汇报。

生:因为3+3=6,所以3的加倍是6。

师:(板书:5 加倍 )5的加倍呢?

生:因为5+5=10,所以5的加倍是10。

【设计意图:选择生活中经常遇到的超市促销活动为引入,联系实际,创设情境,激发学生的学习兴趣,促使学生主动学习。通过买一送一,以此类推到买二送二,买三送三,孩子们通过观察图和算式后,发现其中的规律,然后引出“加倍”的概念和加倍的算法。】

师:下面我们就用学的本领去帮小胖解决一下困难。

师:小胖正在吃早餐。可是他一看到桌上的小笼包就皱起了眉头。你们知道为什么吗?

生:“4只太少了,小胖不够吃,要加倍。”你们能用刚才学到的知识来帮帮小胖吗?拿出小圆片,摆一摆4的加倍。

师:先摆出4个小圆片,排成一排。要摆出4的加倍,应该在下面再添上几个呢?请你添一添。

生操作。

师:应该在下一行再添上几个?4的加倍是几?

生:应该在下面再添上4个。因为4的加倍是8。

师:(多媒体演示)为什么你是添上4个小圆片。为什么不添上5个6个呀?

生:因为他说是加倍,不是去加其他的数。

生:加倍就是加自己。

师:对呀!加倍就是要用原来的数,再加上一个相同的数,就是4的加倍。你看。原来有4个小笼包,再添上相同的数,就是4的加倍。看。小胖在我们的帮助下现在露出了笑脸。

师:除了黑板上这些数的加倍以外,你还知道其他数的加倍吗?

生:10的加倍是20。

师:想哪一个算式呢?

生:10+10=20.

师:谁再来说一说?

生:4+4=8,所以4的加倍师8.

生:6+6=12.所以6的加倍是12。

师:我们已经知道了一个数的加倍就是在这个数的基础上再加上一个相同的数,就是这个数的加倍。

师:小巧说:“我只能吃小胖的一半。”

师:你们知道这里的一半是什么意思呢?你能不能拿出8只小笼包的一半呢?

师:下面就请同学们拿出刚才8个小圆片的一半。放在自己的手里。

生操作。

师:你拿走了几个小圆片?手上有几个,桌上有几个?8的一半是几。

生:我拿走了4个小圆片。手上有4个小圆片,桌上有4个小圆片。8的一半是4。

师:你们都是拿走了4个小圆片吗?

生:是的。

师:对呀!要求8的一半就是把8分成两个相同的数——4和4。因为4+4=8,所以8的一半是4。谁能来说一说?

生(3人):因为4+4=8,所以8的一半是4。

师:这就是我们今天要学得新本领:一半。

师:知道了8的一半是4。那邓老师想要知道10的一半是几。应该怎么来摆一摆呢?上面一半,下面一半。让邓老师一眼就能看出10的一半是几?

生操作。

师:请一位小朋友上来摆一摆。边摆边说一说,你是怎么摆的?

生:我先摆出10个小圆片。

师:你也是这样摆的吗?上面有5个,下面有5个。为什么你这样摆呀?

生:因为5+5=10,所以10的一半是5。

师:10的一半就是把10分成两个相同的数5和5,所以10的一半是5。

师:你们谁能告诉邓老师什么是一半呀?

生:一半就是把一个数分成两个相同的数。

师:对呀一半就是把一个数分成两个相同的数。一半的本领你们都学会了吧?邓老师这里有几个数宝宝。你能找出这几个数宝宝的一半吗?

【设计意图:利用学具,让学生在动手操作、自主探索中直观感受数学。多感官体会数学,既比抽象的说教要易于理解,还能提高数学课堂教学的趣味性,使数学教学达到事半功倍的效果。】

三、练习:

1、找出下面数字的一半。

6、14、9、16、15

师:请同桌交流。

生交流。

师:有好多小朋友都遇到问题了,是不是?

生:9和15找不到他们的一半。

师:就我们目前学过的本领当中还找不到单数的一半。那能找到一半的这些数都是什么数呀?

生:双数。

师:你知道这些双数的一半吗?

生:6的一半是3;4的一半是7;8的一半是9。

四、总结升华:

师:刚才我们学习了加倍与一半。现在你知道怎么来求一个数的加倍与一半了吧?谁来说一说?

生:一个数的加倍就是加上和它相同的数,得到的就是它的加倍。一个双数把它分成两个同样的数就是它的一半。

三、巩固拓展(游戏)对口令。

师:现在我们来玩加倍的游戏。学生可以如果时间允(根据时间)我说几,你就直接说出它的加倍是几。行吗?

我们再来玩减半的游戏。我说几,你就直接说出它的一半。

“加倍与一半”课题是二期课改一年级教学中的一个亮点,它是数学的重要概念和数学思想之一:“加倍”的知识既隐含集合的思想,又为以后学习“倍”的概念和乘法意义认识埋下伏笔;“一半”的概念是“对半平分”思想的体现,也是学习除法“平均分”概念的铺垫。

结合绿色教育理念,我在教学《加倍与一半》一课时,努力营造和谐、轻松的教学气氛,激活学生的思维,通过组织有效的数学操作活动,让学生参与知识的产生、发展和应用的全过程,让学生去发现、去探索、去经历、去体验、去解决问题。从“超市促销”→“帮小胖解决问题”→“帮小巧解决问题”→“找出数宝宝的一半”→“对口令说加倍游戏”。每一处都调动了学生参与学习的积极性,使他们的思维一直处于兴奋状态,不断挖掘他们的想象力和创造力,让学生在获得数学知识与技能的同时,获得探索的体验,成功的体验,获得智慧和信心,获得全面发展。

【篇八】初中美术《色彩与生活》课堂教学案例

美术课堂教学案例分析

 

 一、积极创设课堂情景,激发学生的学习兴趣。

 兴趣是人对知识和活动需要的情绪表现,是积极的探求事物的认识倾向,是学好知识的前提。激发学生的兴趣,需要教师不断创造条件,抓住机遇,运用多种方法,多渠道、多途径地激发学生兴趣。首先,要充分利用教材,并加以补充和完善,为激发学生的兴趣创造条件,其次,就是要多联系日常生活中的实际,比如我在给学生讲到《清明上河图》时,请学生讨论当时百姓的日常生活,自然的联系到我们现在的生活,我们的交通工具,我们的衣着打扮等,从而引发学生的兴趣。然而,课堂时间毕竟有限,因此,在课堂教学中,我还有意向学生提出一些与美术相关的问题,使其在课后遇到生活中的情景,就会主动的联系自己所学知识进行分析。此外培养学生的观察力也是对其进行美术训练的重要一点。

二、引导学生发现问题,提出问题,培养学生的自主欣赏能力。

在科学史上,很多规律的发现,往往是从提出问题开始的。因此,在学习中,善于提出问题,实际上是对学生素质教育的要求,是学生创造能力的体现。那么,如何引导学生提出问题呢?

 1.利用学生的好奇心产生问题。

强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性,促使人们对新情况、新变化作出及时的反应,去发现问题,并追根寻源,引起探求的欲望,开始创新活动。例如,我在讲《审美自律》时,先请学生欣赏三幅风格迥异的绘画作品,然后提问学生“为什么同样是画画而不同的画家会有这么大的差异呢?”从而引起学生的好奇心,使其主动的探究下面的学习。

2.尊重学生,让学生在自信中提出问题。

教师要尊重学生,认真思考学生提出的问题,让学生增强自信心,发现自己的聪明才智,激发求知的欲望。对于学生提出的问题,无论是简单还是复杂,无论是与学习的内容有关还是无关,教师都要认真面对,不应损伤学生的自尊心。

三、联系实际,培养学生解决实际问题的能力。

学习一切学科根本的目的就是为了应用。因此,在教学中,培养学生运用所学知识去解决实际问题,是非常重要的一环。例如,在学习完《我们怎样运用自己的眼睛》一课后,我联系实际请学生分析以下几个问题:你见过的美术作品哪一幅让你感觉很震撼?这幅作品中有怎样的形式美?与课本中林风眠的《宫女》相比有哪些异同?这些问题来于实际生活,学生有亲切感,学生在解决这些问题的同时,也培养了能力。

四、做好优生的培养和差生的辅导。

随着学习内容的增多,有时在学习新知识的同时,还会用到一些旧的知识作基础,这时,部分同学,感到学习困难,有的学生上课时听不懂,碰到实际问题也不知如何去处理,这时,要全面提高教学质量,“培优补差”工作就显得优为重要,应努力使好的同学有一个大的飞跃,使差的学生能跟上。

 总之,课堂教学是教与学的双边活动,教师的教只有通过学生的学,才能起作用,出效率,教师只有通过多种途径,教给学生思维和方法,并把思维逐步引向深化,使学生克服困难,获得成功,激发学生的求知欲望,从而主动地去探索,才能达到培养能力,全面提高教学质量的目的。

 

【篇九】初中美术《色彩与生活》课堂教学案例

初中美术教学案例分析

一堂别开生面的“服装欣赏”课

会昌实验学校 李 晖

新课程强调,以促进学生全面发展为宗旨,打破过去以美术学科知识、技能为主要目标的教材体系结构,构建以促成美术素养的形成核心、以探究式美术实践活动为主线、以人文性单元结构为基本特征的美术新教材。教学是教与学的交往、互动,它将不断让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的"学习共同体"。因此,教师是学生的朋友,是学习活动的组织者,但不是长官,不是警察,也不是裁判员。教师应把学习的主动权交给学生,尊重学生,满足学生的表现欲望。
    在欣赏、评述教学时,怎样才能把学习的主动权还给学生?教师应以生动有趣的教学手段引导学生增强对形象的感受能力与想象能力,激发学生的学习兴趣,来满足学生的表现欲望。教师还要想办法让学生动起来,但学生一动起来就会乱,这就需要老师的调控、引导,做到生生互动,师生互动,要及时发现学生的闪光点,给予鼓励、表扬。
   [有关背景]:
   本人是一位年轻教师,工作以来主要从事初中美术教学,在教学工作中能努务钻研,积极探索。今年是浙美版新教材第一次在余杭区使用,本人从研究课题入手,注重引导学生自主探索学习,培养学生的自信心,让学生在摆脱“权威”阴影下自由、自信、提高欣赏与评述能力。今年正赶上七艺节《时尚百年服装展》在杭州展出,我无意间去参观并拍摄了一些照片。在讲《走进美术》这节课中的艺术设计前,我左思又想怎样把艺术设计和现实生活有机结合,让学生关心时代的发展,加强社会责任感并应用到实际生活中去。我选择了学习兴趣较浓,学习积极主动,思维活跃,想象丰富的初一(3)班来上这节课。
   [案例描述]:
   1、 学生当回设计师:
   师问假设你是一名设计师你设计服装你要考虑到那些?生回答可谓五花八门如:好看的、质量好的、冬暖夏凉的、合适全体人购买的(假使我们那位同学能设计出来这样的服装,那么其他的企业将面临着破产的境地。你也将成为杰出的设计师,你会拥有大量的财富)我对学生的回答一般不会做否定的意见,都以鼓励的方法激励他们。还有的的学生会根据自己的审美观说,我会设计出大方的,颜色不是很亮丽的。根据学生的回答一下子激发了我的想法(因为我一向喜欢色彩单一的大方、得体的服装)我问学生:你们对老师的穿着进行评价?这回可好,就连平时不爱讲话的学生都积极踊跃的举手发言,争先恐后的叫老师我来、老师我来,学生这样总结,老师的衣着简单,朴素,不花枝招展,给人以一种亲近的感觉。这样,一个不经意的问题拉近了师生的距离,从学生的眼里能看得出他们特别的喜欢我。同时也给了我极大的鼓舞。我根据学生的回答把一件好的设计所必须符合三个方面的要求作以总结。(这样的引入直接,具体生动,有利于学生掌握)
   2、 学生当回欣赏、评述家:
   师问你们比较一下爷爷、爸爸、自己的服装?生回答:爷爷穿的是中山装,爸爸穿的是西装,我穿的是校服(在家里穿的是休闲装)。
   这时屏幕上一个穿着长袍马褂的人映入学生眼帘(我事先作好的课件)哇!学生一下子安静下来,从前只在电视里看到这样的人,今天走进了课堂。接着三四十年代旧上海旗袍,具有鲜艳特色的文革时期的军装,简朴实用的青年装,还有现代流行的一些服装,品牌装等展现在学生的面前。
   学生虽然以前在电视或电影等上看到过一些服装,但从没看到过这么齐全的,所以表现的很激动。几乎全班的同学都举手发言,有的对旧上海的旗袍特别感兴趣,款式、颜色的多样,还有的说:那些服装看起来这么的“土”,如果我们穿出去的话非被人笑死,其中有一位学生的回答我记忆忧新,老师我看到这些服装好象把我从100年前带到了今天,我从中国时尚百年服装展中,能看出中国社会在进步,同时每个时代的服装也正符合当时的政治,经济,文化,这正是中国百年历史的写照。(学生的回答,我简直不感相信,一个刚刚上初一的学生能说出这样的话来,我激动万分,我用了“你真行”、“好样的”、“太棒了”等一连串的表扬话。)这时全班响起了热烈的掌声,那位学生也洋溢出愉悦的笑容。
   3、 学生小组讨论:
   我教学时比较喜欢结合实际,我就对中国旧上海的旗袍做以讨论内容,我问:假设老师身穿一件旗袍走进教室,你们会怎样?(我有点胖)
   你知道么,学生怎样回答的。
   A组:老师如果你要穿的话事先告诉我们。
   B组:老师你的身材是不是胖了一点。
   C组:老师会不会撑破。
   D组:哇!“老师,我们会吓死”。
   E组:老师我认为不适合在教室穿,如果在婚礼上或晚会上会合适。
   我没有批评学生的回答,反而,我又把服装设计的原则,要素及在我们选择的时候要适合自己及场合且不要追星教给学生。(教师多以表扬、鼓励来传授知识会起到事半功倍的效果。)
   学生又问我:老师什么是时髦?什么人领导潮流?(请学生讨论:)
   学生回答:时髦就是与众不同,花枝招展。
    设计师、街上无所事事的小混混领导潮流。
   我对学生的回答加以分析,总结。
   新颖趋时,谓之时髦,而为时之所尚,则为时尚。时髦是明确的。时髦女人,一看便知:打扮入时,涂脂抹粉,招摇过市。她们中有清醒的也有盲目的。清醒者会因红头发适合自己而追随潮流去染发,在追随中仍不忘保持自己的个性;而盲目者是看什么时髦、什么流行就追随什么。她们不明白自己要什么、适合什么,仅仅因为它“流行”--流行就是好的,于是吃减肥药、穿瘦身裤、着露脐装、穿低胸上衣、拔眉纹眉、纹眼线唇线、留各种怪异的发型、染成像营养不良的颜色……诸如此类。
   真正的时髦需要文化,文化首先是审美,而美首先是顺眼,是看上去舒服。真正有文化的时髦和流行,经得起时间考验。
   我认为领导潮流的无非是设计师或一些影视明星。
   这样生生互动,师生互动真正体现了学生的主体性,充分满足学生的求知欲望。也让学生懂得如何去欣赏美、鉴赏美、表现美。
   [案例点评]:
    通过这节欣赏课的学习我认为美术教师平时要多收集一些资料,这样丰富了自己的知识、开阔了视野,同时也为自己的教学积累了宝贵的财富。从本堂课的教学设计和展开情况来看,我本没打算把服装欣赏及评述讲的这么具体,只想让学生欣赏时尚百年服装展(把我收集的资料和学生共同享用,增长学生的知识,开拓学生的视野)但学生的反映、表现和极度的热情让我不舍得不给他们深入讲解。因为学生欣赏、评述的能力是一种自主性的主体能力,这种能力与其说是“教”出来的,还不如说是学生“悟”的过程,没有感受、体验、思索、品位的过程,没有这样一个“内化”的过程,要培养学生的欣赏、评述能力,似乎也像骆驼穿针孔一样难。针对学生好奇的心理,想了解更多的人文背景,中国的文化等等,所以,就学生的喜好展开了进一步的启发联想,以达到活跃思维、激发想象力,欣赏能力、评述能力。同时,促进了学生了解社会,关心社会,热爱生活的情感,真正做到了教育的根本出发点和归宿是人的发展。

【篇十】初中美术《色彩与生活》课堂教学案例

初中美术课堂教学策略

刘来锋

【期刊名称】《新教育时代电子杂志(教师版)》

【年(卷),期】2016(000)002

【摘要】有的老师认为初中美术课堂教学往往是枯燥无味的,而我却认为不然,如果教师能够创设情境有效的进行美术课堂教学,如果教师能够加强教学中师生的双边关系,如果教师能够重视初中美术课堂教学,如果教师能够重视对学生学习方法的研究等,那么初中的美术课堂必然会焕发勃勃的生机和活力.

【总页数】1页(195)

【关键词】情境;关系;重视;方法

【作者】刘来锋

【作者单位】辽宁省鞍山市岫岩县清凉山中学 辽宁鞍山 114300

【正文语种】中文

【中图分类】

【相关文献】

1.探究初中美术课堂教学中的情境式教学策略 [J], 陈小兰

2.创新思维助力初中美术课堂教学策略研究 [J], 戴有良[1]

3.快乐课堂表达自我--初中美术课堂教学过程中快乐教学策略的实践探索 [J], 李艳

4.刍议初中美术课堂教学策略 [J], 施静

5.初中美术课堂教学策略——反馈矫正方法 [J], 郭晶晶

以上内容为文献基本信息,获取文献全文请下载

【篇十一】初中美术《色彩与生活》课堂教学案例

初中美术教学案例

------走进水墨画

教学背景:

一次美术课即将结束时候,我一个不小心将墨打翻了,灵机一动组织学生们看我顺理成章的玩墨,心已经痒痒的学生不时的参与到游戏中来,我引导学生自己选择玩法,无拘无束的自由表现,一不小心玩出了令人惊奇的作品,从他们游戏时的兴奋劲和最后说感受中,我已经感受到学生已经注意到墨色的浓淡干湿的变化,线条粗细曲直的不同,我趁机强调水与墨和色是一对谁也缺不了谁的好兄弟,从而引发了学生对水墨画的兴趣,才有了后面我设计的这节彩墨活动课程。

教学过程:

课前我布置作业给学生,要求学生观察国画及收集它的相关知识,准备好颜料、笔、墨、纸、砚,并带到课堂备用。在上课开始,我先让学生进行预习汇报:“上次我们玩了一个彩墨游戏,大家还记得那需要使用什么材料和工具吗?”孩子们争先恐后的回答出了文房四宝和中国画颜料。“同学们记得真是很清楚,今天这节课,老师要和大家一起再上一节以“挑战”为主题的彩墨游戏课,但是,我们不打无准备的仗,要想在游戏中获胜,就先要通过练习,熟悉文房四宝,并会运用它们。”

在请同学们在课桌上垫好毡子或废旧报纸后,我请大家仔细查看大屏幕的任务表,出示了以小组为单位分工合作完成得任务:任务一:请你尝试着用笔墨,画出粗细不同的线,任务二:用笔墨画出浓淡不同的线和点。任务三:先蘸满淡墨,再用笔尖蘸一点浓墨,卧笔侧锋画一画,效果如何?任务四:同学们还有什么奇思妙想,请大胆尝试!然后记录,以备交流。

大家根据分工进行活动,活动气氛相当的热烈,同学们兴趣高涨,有的同学画出了浓淡,粗细不同的点和线。有的先蘸满淡墨,再用笔尖蘸一点浓墨,卧笔侧锋画出一笔双色的效果。有的同学大胆挥毫,使用了许多侧锋画出花朵,有的小心翼翼用笔尖仔细的勾勒,点画……

通过刚才的实践,孩子们意识到用毛笔画得画和平时在绘画纸上画得画不同,并分析出了毛笔很软,由于加水的不同,可以画出浓淡不同的作品;生宣纸有吸水性,由于用力不同可以画出粗细不同的线条等。我进行了简单的归纳,毛笔画主要有:浓淡、干湿、点染、勾勒、没骨等。

然后我在刚才实践的基础上组织挑战赛,在充分发挥学生的想象力和创造力的基础上,还需要小组的倾力合作,共同完成,我宣布了活动规则以后,出示了挑战题目: 首先,分别在每组的宣纸上任意画相同的一大笔,接着请同学们以小组为单位交流这一笔引发的联想,选出最有创意的答案,确定出本组的绘画主题,然后由小组成员分工合作将本组的联想用画笔表现出来。同学们经过激烈的讨论,最终各组确定主题,第一组:在河中游泳的小蝌蚪;第二组:一片树林;第三组:一个插满花朵的花瓶;第四组:一组高高低低的楼房。学生们挥笔作画,用小小画笔把把想象变成真实的美术作品,相同的笔墨在每个人的眼中和手中,所呈现的却是不同的画面,换了不同的人来添画,最后的效果竟有如此大的差异。

为了使学生们能更好的表现自己的主题,我适时的引导他们欣赏前辈们作品的表现方法,首先,请同学们欣赏课本中著名画家张桂铭的《觅》,画家运用了点、线、墨块和色块,使这幅画显得既有层次又有节奏感,使人产生无限的遐想。再看,现代著名画家吴冠中的作品《人之家》,画面上只是使用了极为简单的点、线、面,但由于墨色浓重的变化,大块面的错落安排,使画面具有独特的韵味。最后,请同学们再欣赏一下张大千《泼墨山水》这幅作品,引导学生观察作品中运用了特殊技巧-------泼墨。在欣赏过这些艺术大家的作品之后,同学们又有了新的创作灵感,他们窃窃私语,跃跃欲试,我趁热打铁,请他们把刚才的作品进行修正,完善!并提出了相应的要求:1)画面饱满,要有大小、浓淡、粗细等变化;2)要运用多种技法来表现;3)分组合作,看看哪一组合作最愉快。

当学生完成的作品摆在桌面时,我利用大屏幕展现互评标准:画面饱满;画面中有大小,浓淡,粗细变化;画面整体美观等,要求学生展出并介绍本组作品,然后请同学们将自己手中的满意卡,贴在自己喜欢的作品上。

教学反思:

通过本教学案例,我有以下收获:

1、更新教学理念,学习使用探究性教学。教学理念决定着教学实践和教学效果的优劣。探究性教学在初中一年级美术教学活动中的实践,突破了以往一般意义上的美术教学课,使学生的学习方式,引领到发现问题、探究问题、创新思维、解决问题的过程。这一案例的展示,正体现出一种先进而科学的教学理念:“教学不是模式,教学者不但教会学生怎样看,怎样画,怎样设计,更重要是怎样想,让学生标新立异,打破常规。由学知型转变为创造型,由被动型转变为主动型,由表象型转变为感受型,由技巧型转变为素质型。”在美术教学中,除了理论知识和传统技法的学习之外,最重要是通过美术为手段,培养学生的创新兴趣、创新意识、创造性思维能力、创造力。

2、创新教学方法,引领学生从美术角度自主发现、探究问题。教学理念决定着教学方法,而教学方法只有适应先进的教学理念的要求,才能体现科学性。这一案例的创设,正是抓住了学生现实生活中的一个偶然情景,通过动手操作,引领学生从美术角度自主发现、探究问题,无疑体现教师的教学理念、教学方法找到了科学依据,并非凭空想象。同时,教学情景的创设,教学方法的选择和运用,利于学生分析问题、解决问题,利于他们的创新意识和创造性思维的培养。

3、尽力实现学生学习方式的转变。有了先进的教学理念、创新的教学方法,为学生的学习方式奠定了活跃的学习气氛。教学效果归根到底是要落实在学生的学习方式、学习效果上得到充分体现。在美术教学中,应体现学生主体地位。这一案例的设计,首先是学生的学习方式上的转变,在教师的教学理念引领下,逐渐得到养成和实现,在传统教学中,过分突出和强调知识的接受和技能的掌握,冷落和忽视了发现和探究,使学生的学习美术知识完全控制在“你说我听,你示范我复制”的被动型学习。其次,体现学生的学习方式,就是把学习过程中发现、探究等认识活动突显出来,使学生在学习过程中能够自主发现问题、探究问题、创新问题、解决问题,成为本案例教学思想的一个重要亮点,更有利于中小学美术教学活动的借鉴。

4、体现了教学手段的创新性 。教学手段的创新,是体现教学理念和教学方法的具体化。传统的教学模式完全是教师讲、学生听,被动地接受。学生的学习积极性、主动性没有被调动起来。创新意识、创新能力的实践从不被重视。学生的学习能力、学习过程完全听命于“老师的答案”和有限的书本知识的狭窄范围里,这样无情地扼杀了中学生的好奇心和创新意识。而在这一教学案例中,教学者根据教学要求,灵活地把全班分为多个小组进行学习,学习方式富有创意,注重个性的发展。既有把联想变成作品,又有小组成员的作品展示。这节课的课堂气氛非常活跃,体现了学生自主学习的氛围,实现了教学形式和教学内容相互统一。这为我们美术教学中的其他活动提供了新的教学理念。

5、运用了综合的教学评价。教学评价的综合性,是体现教学理念、教学方法的综合体系,是教学者教学理念的检测。传统的美术教育评价,往往只要求学生提供美术作业,而对于学生如何完成作业,并不是很关心。对学生学习的教学评价完全是取决于教师对学生美术作业评价“像与不像”来实现的。因而扼杀了学生的创新意识和创造能力。而这一案例的创设,展示出教学评价不仅关注学生的学习结果,更多地关注学生求知、探究的过程。这样的教学评价,才能深入学生发展的进程,有效地促进学生“知识与技能,过程与方法,创新意识和创造力”的全面发展。

6、学生的作品还不是很成熟。有的同学觉得自己画的并不理想,我告诉他们,这很正常,国画是要有多年的功夫才能掌握好笔墨的效果。一位画家曾经说过“所谓大师,只是失败最多的劳动者”。我相信,只要有热情、有恒心,就一定会有收获的。

热门标签:
《关于初中美术《色彩与生活》课堂教学案例(精选范文11篇).doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:

文档为doc格式

文章下载

《关于初中美术《色彩与生活》课堂教学案例(精选范文11篇).doc》

VIP请直接点击按钮下载本文的Word文档下载到电脑,请使用最新版的WORD和WPS软件打开,如发现文档不全可以联系客服申请处理。

文档下载
VIP免费下载文档