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班主任管理班级的智慧与技巧集合4篇

时间:2020-09-11 诗歌鉴赏 点击:

鉴赏是对文物和艺术品的鉴定和鉴赏。人们对艺术形象的感知、理解和判断的思维活动和过程。 以下是为大家整理的关于班主任管理班级的智慧与技巧的文章4篇 ,欢迎品鉴!

【篇1】班主任管理班级的智慧与技巧

  众所周知,在学校内,班主任是最辛苦的,正所谓“上边千条线,下边一根针”,学校的各项工作几乎都要通过我们班主任去落实;班级里几十名学生的思想、学习、生活、安全都让我们班主任时刻牵挂、劳心。为了学生为了班级工作要付出大量的时间和精力。

  同时班主任也是学校里最重要的岗位,可以说学校多日没有校长可以,但千万不能没有班主任,你们是学校的根,是学生的魂,学校的发展、学生的成长离不开班主任的敬业与努力。作为有着近三十年从事德育管理工作的我,一路目睹着我们班主任的工作艰辛,一路伴随着我们班主任的幸福成长,此时也想和大家共同来分享我对班主任如何做好班级细节管理的一些建议。

  01爱心至上,感受班主任教育情怀

  近代教育家夏丏尊说:“没有爱就没有教育”。通过老师们的交流,字里行间也能深深地体会到这一千古不变的教育理念。谈及教育谈及班级细节管理没有爱是无从谈起的。

  在我看来爱教育爱学生必须先爱自己,爱自己的岗位,有了爱的情怀有了阳光的心态才能有润物的积极行为。有人会想爱自己是本能的是狭隘自私的,在我看来爱自己是一种能力是高尚无私的。

  如果我们每个人都不懂得爱自己何以去爱别人?!

  如果教师自己都不学会爱自己又何谈把爱的雨露滋润给学生?!

  所以尤其是我们当班主任老师的学会爱自己是必须的。爱了自己又如何来爱自己一站就是几十年的岗位呢?

  我想问一下各位,有哪些老师不愿当班主任?(发自内心,比较多)有哪些老师不愿当班主任,后面能想办法离开教师或班主任这个岗位?(人不会多)离开这个岗位觉得能找到适合自己的岗位或者说喜欢的岗位?(人不会多)

  通过这三个问题的回答与感悟,老师们,我们还用埋怨自责吗?我们还有必要整天带着情绪去工作,走进教室就愁眉苦脸,看到学生就心烦来气吗?那不是对自己最大的伤害吗?伤了自己伤了学生伤了身体伤了和气,大可不必吧!其实当好班主任还是有无限乐趣和收获的。通过那几位交流的老师的语句神态不就得到了充分体现吗?你看他们讲起班级讲起自己的学生是多么自信,多么津津乐道,他们是那么美那么帅!让我无处不都感受到了班主任工作的幸福与人生的美丽。

  近期读到这样一段话和大家共分享:“教育是一门温暖的课。温暖自己,温暖学生。它就像小火煨汤:精心熬制,慢慢炖煮,最后,那种特有的香气就会弥漫在你的生命周遭、贯穿你的生命全程,给你带来美丽和福。”

  看了这段话我静静地回味在我们的校园里包括今天的会场最有精神最爱笑最美最帅最吸我眼球的还是我们班主任老师(无论男女老少),尽管你们是学校最累最辛苦的人,但在校园里无论是说话、走路、做事、课堂、各项活动的身影里你们都是最有气场最有活力的!为什么?那是因为你们的心中始终牵挂着那帮孩子,有人气,那是因为你们每天在自己学生身上都能寻到孩子们的闪光点,有喜气。

  王明今天没迟到了,李伟做操认真了,刘涛作业按时交了,早读你在后面窥看,学生已朗朗在读了,卫生保洁比昨天做得更好了等等,学生星星点点的进步在你的心里都会大大窃喜,班级每一个细节成长都可化为甘露滋润着你这个孩子王的心田,你就会开心你就会微笑,你就会年轻豪迈,你就会容光焕发,这就是您的收获!这就是我们做班主任最幸福的收获!这就是我们当班主任最无私的回报!师爱无边!这份幸福其中也深情饱含着你们是学生最亲最爱的人!

  中国有句古话叫相由心生!在我看来就是老师心中有学生,你就自然会变得美!心中有爱你就自然会变得帅!何况每天有班上那么多学生爱着,粘着护着你!你爱他们,他们自然也爱你。

  别看校长手下有千百学生号召力远远敌不过你所带的那几十个学生。你是孩子们的领头雁,孩子们童年时光那么多日子整天围着你转,你可想过孩子们也是你美你幸福的翅膀啊!那种情那种爱那种凝聚力不可抗拒!平时常常这样想你这个班主任就会充满爱心和豪情,就会带劲,就会时刻感受到幸福快乐的!

  当代教育家叶澜老师说的话:“教师是以使人类和自己都会变得更加美好的职业。教师以其创造性的劳动去实现自己的生命价值,并在创造性的劳动中,享受因过程本生而带来的自身生命力焕发的快乐”。

  02细节入手,享受班主任教育幸福

  有句话:态度决定成败,细节决定命运!可见,细节教育将对班级管理和学生一生的成长与影响是多么地深远!师生之间的情感是否融洽关键在于教师对学生是否真情关爱,爱在师生间架起了一座信任的桥梁,它沟通了师生间的思想,协调了师生间的关系,给学生创造了一个温馨和谐的学习生活环境。在这样的氛围中,学生自然也会从教师的关爱中感到温暖,收到尊重,因而敬爱、支持自己的老师,热爱自己的同学,关心自己的班集体。学生的积极性、主动性就会得到充分发挥,班级的各项工作就很容易开展,让你的班级管理达到事半功倍的效果。

  关于从哪些细节入手老师们只要有了爱心和责任心我们班主任各自都有招,就看你愿不愿去做了,愿不愿反思总结了,我今天想谈的是在当今竞争激烈的时代我们做班主任的应如何以自己的那份做教师的高度责任心重视细节教育,重视品行教育培养出品学兼优的好学生。班主任工作是一门学问,是一种艺术,一个好校长就是一所好学校,一位好班主任就是一个好班级。

  在诺贝尔奖晚宴致辞中,莫言说了一句意味深长的话:“文学和科学相比较,的确没有什么用处,但是文学最大的用处,也许就是它没有用处。”教育也是如此。

  什么是教育?当你把学校教给你的东西都忘掉之后,剩下来的才是教育。学校教给你的东西,很多都是很有用的。但唯有剔除这些很有用的东西之后,在我们求索“有用”东西的过程中,我们的坚持、执着、勇敢和爱,这些貌似无用的品质,乃是我们走向未来的核心品格和关键能力!那就是细节中的德育教育。

  当下教育最大的危害,就是不在乎那些无用的东西,智育比德育重要,分数比能力重要。以为给孩子无用之物是浪费孩子时间和生命。殊不知恰恰是这些无用之物,滋养了孩子的心灵,丰富了孩子的生命,能够给孩子、家庭乃至国家命运的奠基。这段话难道不发人深省吗?文化是凝聚力,品格是发展力!一个国家的繁荣,若国民素质跟不上岂能走远?一个人若没有人品何谈前途发展和命运幸福?

  《圣经》云:“人在最小的事上忠心,在大事上也忠心;在最小的事上不义,在大事上也不义。”小事是构成大事的材料,大事是小事集合而成的。一个人,如果言必曰大事,只抓大事不抓小事,其结果必然是空对空,小事没抓住,大事也难抓好。以小见大,以小带大,任何小事都不是孤立的,都和大事联系在一起。

  很多时候,一件看起来微不足道的小事,或者一个毫不起眼的变化,却能实现人生中的一个突破,甚至扭转决定一个人的命运。可见,我们班主任工作对于细节管理和学生的品行教育是多么的重要啊!

  对于细节管理我们老师其实在平时已做了大量工作,但往往因收效不是很明显而烦躁苦恼。我建议对于班级学生存在的问题,不要在一定时期面面俱到,通过主题队会课找出问题晒问题,要有阶段性的重点然后半个月内盯住不放,坚持每天强化,持之以恒。

  比如我们发现升旗仪式学生国歌唱的不洪亮;比如红领巾、标志佩带不整齐;比如上课迟到现象多,比如随手扔垃圾;比如不懂礼貌;比如课间奔跑打闹、比如下楼不靠右行等等细节问题集训半个月强化,一旦养成习惯,你叫他不认真都不行!持之以恒这么做对班级管理对学生好习惯养成一定有非常显著的效果。

  另外,要和学生一道建立班级公约,人人遵守,学生要有角色分工,给他事做,要有意识让学生把班级当家,让孩子来当主人,严格要求班干部,调动起班干部为班级服务的热情与责任心,当好你的得力助手。发挥每个学生的主观能动性,增强做好中队小家务建设的积极性,这样自然从细节中营造出良好的班级育人环境。

  还要做好有“笑”的家访工作,会使你的教育管理工作事半功倍。真是教育不在高处,在低处;不在远处,在近处;不在大处,在细微之处啊!老师们,以真诚的爱心来对待学生,多一分尊重,多一分宽容,多一分理解,善待每位学生,从小事做起,从细节起,从现在做起,让孩子的品德修养,各种好习惯在实践中体验、习得、内化、提升。相信一个良好的班集体形成在即,相信一个个有良好品格的学生会在您的细微教育下幸福成长。朱永新先生发起的新教育实验,其核心理念就是:帮助师生过一种幸福完整的教育生活。教育的目的不是成功,而是师生共幸福;教育的质量不是分数,而是师生共成长。

  03榜样引领,提升班主任教育境界

  家长满怀希望地把孩子送到了学校,交到了你我的手中,那是人生的缘分,这种师生缘理当珍惜!

  也许我们给不了家长太多的满足,给不了孩子太多的关爱,但我们会凭着良心做事,有人说教师是太阳底下最光辉的事业,这话对我们平凡的教师而言压力太大,我们似乎更认可教师是一份良心职业。

  “德高为师,身正为范”这是对教师的基本要求;我国数学家姜伯驹在选择北大数学系时,其父亲说“不管你念什么,要找有最好老师的地方”。这都说明一个问题,教师的榜样作用是很大的。

  常言道,没有规矩不成方圆。作为一名班主任,首先要严格要求自己,做到以身作则,率先垂范。打铁先得自身硬,作为班主任,要时时、事事、处处给学生树立榜样。

  其次要给学生定下许多的规则,也就是学生终身受益的一些好的习惯,俗话说:细节决定成败,习惯决定命运,(要讲究方法决不是唠叨)。在班内,规则即班规,可以由大家来定,由大家共同来遵守。要建立一系列考核和奖惩机制,激励表现好的同学继续发扬,督促表现差的同学继续努力,长此下去,良好的班风就会逐渐形成。

  中国教育报刊登:好老师对学生的影响有多大?我们经常说:老师影响学生的一生,这种影响力会恒久存在,我们永远都不知道这影响力会止步何处。

  教师的一言一行、一举一动,未必是无用之事,在某种层面上都具有教育的意义。在不经意间,或许你已在学生的心田播下了一颗种子,只待其生根发芽,开花结果,你所收获的或是一颗参天大树。德育就是做人教育!就是细节中的榜样教育!就是教师特别是班主任的榜样作用引领学生怎样做人!

  有句话:有什么样的班主任就带出什么样的学生!这话几乎无人争议!班主任有爱心,责任心强,班集体凝聚力就强!班风就好!没有凝聚力的集体是很难兴旺发展的!家庭是这样,单位是这样,国家更是这样!在关爱的环境中,孩子学会了关爱,在尊重的环境中,孩子学会了尊重,在宽容的环境中,学生懂得了宽容。这个流传已久的教育方法是不会倒退的。

  “为人师表、树好榜样”。那么,我们班主任老师特别要注意那些问题呢?

  ①仪表形象。班主任的穿着打扮是其内在美的外在表现,无声地传播着文明与美,向学生暗示着对人生的追求、对真善美的认识、对生活的热爱。

  ②语言形象。作为交流工具,班主任的语言应该达到具有无穷魅力的艺术境界,特别是文明礼貌用语(如:您好,请,谢谢,对不起,再见),批评用语(把“坏”改成“不好”,把“错误”改成“不正确”……)适时,适当使用,会让学生感觉到你善解人意,亲切友好,职业修养和平易近人,特别是把你当成知心朋友,现在的学生正处在一种“热衷效仿”的年龄,班主任的语言和仪表效应的潜移默化的教育效果是不言而喻的。

  ③行为示范。教师的行动对学生是无声的命令,比如升旗仪式要和学生一起高唱国歌,大课间和孩子们一起动起来。扶着孩子做人,生活中、劳动中、教室里,我们都要身体力行:扫帚歪了我来扶,窗台脏了我来擦,地上纸屑我来捡……古语云:其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。中央电视台的公益广告,疲惫的母亲回家第一件事是给自己的老母亲洗脚,给儿子的教育效果是:小儿子摇摇晃晃的端来一盆水给她,说:“妈妈洗脚”。足见细节的影响和榜样的力量。

  为了班级为了孩子们的幸福成长,其实我们的班主任老师每天都在辛勤付出着,在每一个教育的细节中榜样引领启发着孩子们,提升着以人为本的教育境界。

  德国著名文学家赫尔曼.黑塞曾经写过这样的诗句:“人生的义务,并无其他。仅有的义务就是幸福,我们都是为幸福而来”。

  仔细悟一悟,这段话写的是多么经典透彻啊!人的一生,无论是我们的生活、工作、学习其实都因幸福而为。尤其教育要为幸福而为。

  幸福很简单,它是一种感觉,是一种心态,是一种体验,当我们觉得幸福的时候,幸福就来了。因为单纯,教育是真诚的;因为享受,教育是幸福的;因为用心,教育是智慧的;因为大爱在心,教育是温暖的。养鱼贵在养水,养花贵在养土,而教育则贵在温暖人心,让我们怀揣着对教育的崇敬和真情,做一个内心温暖的人吧,带着阳光行走,温暖学生,快乐自己。

【篇2】班主任管理班级的智慧与技巧

  所谓差班,就是指班风差、学风差的班级。班风差集中表现在纪律差和卫生差,学生不守纪律的多、不爱劳动的多;学风差主要表现在全班学生学习态度不积极、课堂效果不理想,学习成绩分化严重、整体成绩较差。

  形成差班现象的原因是多样的!笔者概括了一下,主要原因有以下几种:

  1、在均衡分班下,原班主任能力的问题。尤其是初当班主任、或新毕业老师做班主任,过分表现亲和力,对学生的宽严度定位不准,再加上个人能力缺陷,致使班风和学风渐渐坏掉。

  2、在均衡分班下,“双差生”过分集中在一个班级里。这种偶然情况是存在的,双差生的过分集中,很容易形成团伙,一下就能把整个班风与学风带坏,再想纠正过来,很难!

  3、不均衡分班,人为因素造成学差生集中,起点就是差班。尽管国家三令五申要求中小学实行均衡分班,但是目前来看,许多学校重点班和普通班的分班情况,依然严重,人为造成差班的存在。

  学校真让你做了差班班主任,你是放任自流,还是成功逆袭呢?相信,绝大多数老师都会选择成功逆袭。要想逆袭,必须有好的办法!笔者根据多年经验教训,提供几点建议:

  第一、加强学习,增强自身能力。俗话说“打铁还靠自身硬”,只有掌握过硬的本领,才能在班主任工作中游刃有余!因此,必须加强学习,学习他人在班级管理上的成功经验和技巧;必须加强交流,实地考察学习别人的先进班级管理方式与方法;必须加强思考,融会贯通,创造性提炼出有个人特色的、高效的班级管理风格。

  第二、掌握技巧,做到举重若轻。管理一个班级,就如同掌管一支军队或者主管一个企业,既要有战略,又要有战术。战略上要能够理解纵览全局,明察秋毫,熟知每一个学生的学情与性格特点;战术上要因材施教、对症下药,求同存异中展示不同学生的风采。尤其对待“双差生”,要因地制宜:抓住关键人和事,“杀鸡骇猴”,震慑全体学生,树立个人威信!

  第三、勤于观察,善于捕捉契机。管理一个班级,很多时候就是针对正确的人,解决正确的事,树立正面典型,一举形成良好的班风与学风。因此,作为班主任首先要把学优生紧紧地团结在自己身边,用个人的能力和魅力,让他们成为自己的亲信,以便于能够随时掌握真实的班情;针对“双差生”中,“刺头”和老实孩子暂时放到一边,找准既有调皮捣蛋的一面,又有正义感和渴望进步的一面的孩子,实施“差转中”,甚至“差转优”,从而为学差生树立正面典范。

  第四、常规管理,一勤无难事。只要恰如其分地扭转了班风和学风,下一步就进入了班级常规管理程序,班主任最需要做的就是做到两个字“勤勉”。好的班风、学风来之不易,维持长盛不衰更加不易!早出晚归、时刻盯紧是必须的;事无巨细,学习、纪律、卫生、学生精神风貌,一个也不能少;宽严适度、张弛有度,让学生在严肃、活泼、合作、竞争有序的班集体里,感受学习的乐趣,体验进步的快乐!

  做一个普通班主任并不难,难得是做一个好班主任!好班主任不仅是师德高尚、守规守纪、学识渊博、勤勉有加,更重要是能够有技巧的宽严适度、善于抓住机会、拿得起放得下、指挥得当。

【篇3】班主任管理班级的智慧与技巧

  摘要:班主任是学校基层管理者,班主任工作在整个学校教育中起着重要作用,如何有效地进行班级管理是班主任永久探讨的课题。   关键词:班主任;有效管理;自主管理;班级文化
  
  在学校的整个教育教学活动中,班主任工作全至关重要。班主任工作的成功与否,直接影响到学校教育教学工作的进行。我是一名很普通的班主任。作为一名班主任,依我十几年的工作经验来看,要做好班主任的工作,不可能只依靠个人力量来完成,须联合各方面的力量,包括科任老师的鼎立支持及学生的大力合作,班主任在这个集体里只起到一个桥梁的作用,他连接着学生与任课教师,因此,在我看来班主任工作的首要任务是将班级管理好,协调好学生与科任老师间的和睦融治关系,并与学生家长多联系,及时了解学生的思想动态,只有这样才能与科任老师团结一致共同将班级管理好。
  
  一、协调任课教师与学生关系,共谋学生发展
  
  一个班级其实就是一个团队,班主任可以称为这个团队的队长。因此班主任有责任协调科任教师与学生之间的关系,有责任协助他们抓好学生的课堂学习效率,协助他们督促学生的作业及测试情况,还有更重要的是了解本班各学科学习存在的问题,及时传达沟通,及时提供班级学生的状态,共建班级发展前景。
  作为一名班主任平时应常和任课老师交流、沟通,了解学生各科的学习情况。我们班上有几个学生很调皮,当班主任上课时能认真听课,而在别的科任老师上课时却变了个样,讲小话,交头接耳,开小差……如能与任课老师多沟通交流的话,就能及早的发现问题,从而能尽早的纠正学生的坏毛病。
  当班级学生与科任老师发生矛盾、产生冲突时,我半时是这样做的:当班级个别学生对科任老师有抵触心理。说某某老帅讲话地方方言太重,听不清楚,我不喜欢听他上的课时,我知道后,对学生说:老师的口音不是一天两天就可以改变的,你又不是完全听不懂,其他同学都能理解,为什么就你不行呢?更何况,你不听老师的课,受损失的还是你自己,其实,如果每个人都能以宽容的心来对待他人,就会发现事情并没想象的那么复杂:当出现科任老师对我说,某某学生在课堂上不听课,不尊重老师时,我会静下心来聆听完科任老师的话,
  等科任老师将心中的不悦述说完、气消一些后,再与科任老师说:其实该生平时表现不错的,是不是有什么原因,等我了解后再给你答复怎样?总之,当学生与科任老师发生矛盾时,班主任绝不能一推了之,而应深入了解情况,排除一切干扰,妥善解决问题,在我看来,师生间的关系,是一种相互信任的双向共进关系,将师生关系协调好,是将教育通过教师成功转化为学生成长的需要,我们为之共同努力者,因此,班主任要有广阔的胸襟,做到心底无私天地宽,才能将班级管理好。
  
  二、引导学生自主管理班级,培养学生能力
  
  1 培养学生自我管理能力和自主创新能力。班主任要充分调动学生的主动性、积极性,激励学生全员参与班级事物管理。选拔、任用班干部要发扬民主,在调查了解的基础上,通过班会民主选举了班委干部,既体现了班主任的意志,又体现学生的意愿。学生选出的干部在学生中有威信,便于开展工作。在学校制度的前提下,引导学生制定班规班法,这些管理办法既体现了以人为本理论,又能帮助学生形成好的行为习惯。
  2 促进学生有效学习。引导学生积极认真地开展学习活动,提高学校教学质量,是班主任的重要职责。班主任要通过谈话、试卷调研等形式.了解学习态度和学习状况,组织学生制定学习制度,规范学生学习仃为.课前预习,课堂练习,课后复习等学习环节,培养学生良好的学习习惯。通过主题班会、演讲、知识竞赛等活动,激发学生的学习兴趣,帮助学生制订学习目标,指导学生学习方法,促进学生有效学习。
  3 做好学生思想工作。作为班主任,要善于做学生的思想工作,对于学生的不良思想倾向,要攻心为上,促使学生反省,让学生做自我批评,提高其自我认识。通过学生的自查报告,及时发现班内存在的问题.并进行防范治理,杜绝蔓延成风。建立班级正确的舆论阵地,弘扬正气,抵制歪风邪气。教育学生诚信为本,追求真、善、美,摒弃假、恶、丑,建立起真诚、互信的师生关系。
  4 班级公物承包到人。学生年龄偏小,爱说爱动,班主任教育学生爱护公物的同时,要有相应的管理措施。把桌凳、门窗、墙壁、栏杆等公物包干到人,负责保护和维修。类似地,对班级管理工作也合理分包,班委成员轮流值日,负责当天的纪律、卫生、学习管理,协助专职学生做好专项工作,提高了学生处理班级事物的能力,培养了学生的主人翁意识和自主管理的责任感。教室卫生也分片承包。各组包片保洁。
  5 关心爱护学生。班主任要有服务意识,是管理的一方面。班主任要经常询问学生的在校生活状况,对于生活困难的学生要给予扶助,对于生病的学生要提供医疗。用父母对子女的爱去关心每一位学生,用师德的阳光去温暖每一位学生的心田。让学生进得来,留得住,学得好。
  
  三、制定班级各项规章制度,创建班级文化
  
  优秀班级的标准是:有正确的价值观,全面发展,积极进取:弘扬正气,公平监督,友善批评,从谏如流,自省自悟;爱护班级荣誉,全力以赴,团结协作,乐于奉献,竭尽所能;相亲相敬,互爱互助,相得益彰,人人发展:齐谋共划,不断改进,更好发展;规章制度科学健全,形成良好班级文化。
  班主任不断加强自身修养,努力增强能力,善于组织,善于教育,了解学生,做到对学生优点和不足了然于胸,班级目标明确,思路清晰,筹划严密,方法科学,工作细致到位;扩大教育统一战线,用好各种教有资源,努力发挥教育合力,增强教育功效,争取家长以及各种教育力量关心支持班级建设:充分发挥学生建设班级的主体作用,调动学生积极性,引导每一个学生时时处处以优秀班级的标准为要求,促进学生把班级建设变成自己的自觉追求,自觉行为;集思广益,发挥集体智慧,建设班级文化,以科学合理的制度和机制建设管理班级,促进班级积极改进不足,努力推动班级更高、更快、更好发展!
  总之,班主任工作是一项复杂的工作,只要从点滴做起,从小事做起,因势利导,做到润物无声,工作就相当于成功了一半,以上几点,是我在开展班主任工作以来的一点小体会,还有很多地方做得不足,希望能多向各位优秀的班主任学习,踏踏实实把学校交给的工作干好,使自己的班级管理水平进步得更快!


班主任管理班级的智慧与技巧 二篇

班主任作为班级管理的直接参与者,必须清醒的认识到,学生作为组成班级的重要元素,在班级管理中起到班主任和各课教师都无法替代的重要作用。学生在班级管理中具有双重性,一方面,学生是管理的对象,是管理的客体;另一个方面,他们又是班级管理的参与者,是参与管理的主体。

一个班集体的建立,一种良好班风的形成,仅靠老师的力量是不够的,班主任不可能随时随地都跟着学生,班级里发生的事情其实学生们最了解,有些事情可能学生都知道了,但班主任不一定知道。所以有效地将学生利用起来,让他们和班主任一起参与到班级管理中来,既可以使得班主任省不少心,又可以培养和锻炼学生的管理能力。

作为班主任,要根据班级实际情况,健全一套适合自己的班级管理模式,形成班级强大的凝聚力,让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。为了充分调动学生参与班级管理活动的积极性和主动性,真正成为班级管理的主人。在开学之初,我就提出了“自己的事情自觉做,自己的规范自己守,自己的活动自己搞,自己的班级自己管”的口号,开始逐步落实我们学校这种先进的管理理念。为每个学生创造参与班级管理的机会,使得他们在管理的实践中学会管理别人,更重要的是在管理的实践中逐渐学会约束自己,最终实现自我管理。我希望做到把“要学生做什么”变成“学生自觉该做什么、怎么做”,把班级管理的外在约束变成学生的自我意识。

具体来说,有以下几个方面:

一、机构组建 明确责任

我时常思考这样一个问题:当一名班主任,一般只有管理40个左右的学生,但是大家都干得比较累。而成功的企业家,他虽然手下有好几家大公司,有几千、甚至几万名员工,但他管理起来井井有条,相对也比较轻松,他们有非常好的管理经验和技巧值得我学习和借鉴。所以我借鉴吸收了企业管理中先进的管理思想,将科学有效地管理手段、理念引入日常管理。不但提高了班级的管理时效,充分调动了每一位学生参与管理的积极性,培养了他们的综合素养,同时也减轻了我的工作负担。

我打破了传统的班级组织模式,采取了公司制管理方式。全班设立一名总经理,两名副总经理,两名副总对总经理负责,两名副总经理又各分管四个分公司。全班每位同学都可根据个人兴趣参与到一个分公司中。

这样班级的事务由分公司分包,每个人在班内都有自己的事务,每个人都是班级的主人,每一个学生都能在班级管理中找到自己满意的位置,做到“人人有岗位”。每个分公司都在班级管理中都很“专业”,具体负责自己公司的业务,我则放手让他们去管理班级的一切事情。比如财务部有五位同学,他们有出纳,记账,分工非常明确,平时收费的工作量比较大,存在一定的风险。但是他们相互配合,每次都出色地完成工作。再如生活部的五位同学,在部长张婧璇的带领下,把班级卫生工作与平时的与生活有关的各项工作安排的井井有条。

我反复强调三点:一是班委成员没有官的大小,只有工作性质不同,总经理是总协调员,重大活动,每个分公司必须齐心协力配合主要负责公司做好工作;二是全班同学是一个整体,每一位同学均要负起责任,班级管理的好,是每位同学的光荣。二是放权,公司能完成的事情,我绝不干涉。重大问题才向我汇报。

队伍建立起来后,为了更好地发挥这个队伍的作用,而不是简单的一种形式转移,只是组织结构形式上进行改变。我决定要从“责任”二字上作文章,要刺激这个队伍真正有效地发挥作用。那么什么是责任呢?现代汉语词典的解释是:“自觉地把分内的事情做好的心情,也就是责任心”,列夫托尔斯泰说:“一个人要是没有热情,他将一事无成,而热情的基点正式责任感。”,现代企业管理观点认为,不能允许经理或员工常说“我以为”,因为这是逃避责任,承担不了错误的表现。我们现在的学生总是把失败和过错归于外界条件,不敢承但责任:数学考得不好,是老师教的不好,成绩不好,是因为我爸妈没给我请家教,偷同学的钱,是因为以前初中没偷时老师诬陷我,我就要做给他看。这是我们学生畅游的借口。正如那些有识之士所说的:“我们培养出来的青少年在责任感方面有淡薄的趋势,他们的人生理想中缺少了对祖国、人民和社会的责任”,要知道,今天的学生,正是我们21世纪的的建设者和接班人,“匹夫无责”,怎能兴国,学校作为育人的重要场所,培养学生的责任感,既是学生自身发展的需要,也是社会发展的迫切需要,通过班会课等形式,我把这种企业管理观点中的例子给学生讲明。让学生明白到:没有承担责任的勇气,就没有成功的自信,并从认识上加以引导,从情感上加以激发,从行为上加以约束,使得学生形成了稳定的心理结构,真正树立起对自己的责任感。

一段时间以来,学生不再感觉班内有我没我一个样,而是时刻知道自己是班级一员,班级需要自己,自己也需要班级,学生的集体荣誉感大大增强。

二、团队合作 淡化个人

合作能够放大个人的功能,而竞争可以激发个人潜能,但是在当前形势下,竞争日趋激烈和残酷,极端个人主义思想膨胀,人们的合作意识开始淡薄,而学会合作是现代社会对人的素质的必备要求。因此,如何在激烈的竞争中培养学生的合作精神显得尤为重要,班主任应该淡化学生个人间的竞争,强调学生团队的合作。团队的竞争,根本目的是为了整个团队能够前进。在班级管理中,我主要提倡团队奖励机制,一个分公司一个团队。主要加强这些团队的建设和管理,让他们能够良性、健康发展,经常灌输我为人人、人人为我,帮助他人就是帮助自己等思想。让他们做好自己分内工作的同时,应该积极关心自己团队的成员,乃至关心整个班级的发展,这样突出团队合作、淡化了个人的竞争,没有了个人失败,只有小团队的暂时落后,对优秀的团队班级都要在精神上和物质上给与奖励。如轮值卫生,没团队值日5天,看哪一组完成的好,完成好的加分,完成不好的扣分,被扣分组必须完成其他团队的劳动任务。这样平时比较懒惰的同学,在同组同学的舆论之下也能较好地做好自己的任务。

在实践中,学生的团结意识得到充分体现,效果很好。

三、建章立制 以法治班

班级管理的的核心是科学的制度,学生的自制能力有着一定的局限性,很多时候他们管不住自己,不知道哪些该做,哪些不该做。必须必须制定合理可行的规章制度约束他们的行动,为此我根据高一年学生管理规范引导学生自己制定了班级日常常规,主要有学习常规、卫生常规、课间常规、纪律常规四个方面。如:

《经济学二班学习部工作细则及奖惩措施(试行)》

《2014级经济学二班生活部管理规定(试行)》

《2014级经济学二班纪律管理规定(试行)》

《2014级经济学二班体育部管理规定(试行)》

通过这些规定,使得奖惩有据。利用班级的黑板设立《跟踪栏》,是从学习、纪律、职责等方面综合评价班级各分公司的一块园地,对学生做到赏罚分明,通过这些竞争机制,从各个方面去引导鼓励学生,及时发现他们的“闪光点”,时间一长,便可形成事事有人做,个个都争先的良好局面。

四、提供舞台 助力成长

学生自主管理的一个重要表现形式就是给他们提供可以展示的舞台,我利用班会这个时机,定期设定一个重点目标,让各分公司专门负责,利用班会时间让分公司汇报展示,由总经理主持点评。我发现同学们总结的非常到位,对于自身工作的得与失也剖析的非常深刻,有的分公司的个别成员工作力度不够,在班会上,他们都能够做到批评与自我批评。我发现经过这样的展示后,那些工作不到位的现象越来越少了,这些对于班级的整体工作的开展都大有裨益。目前这个展示的舞台已经形成,我相信,随着时间的推移,它发挥的作用将会越来越大。

五、有效调控 文化熏陶

自主管理不是教师完全放手,要有扶、有放,还要收。每周五下午放学后我都要召开一个简短的各分公司负责人会。每个负责人对这一周的工作进行总结反思,优点继续发扬,缺点马上改正,遇到问题师生共同商讨,为今后更好地开展工作打下基础。利用周一晨读的约5分钟时间,让总经理与副总经理对上周的工作进行简单总结。同时,对表现优秀的学生提出表扬,表现差的学生进行教育帮助。

另外,为了让班级管理能上一个新台阶,必须营造班级文化。企业管理中,企业文化是一种力量,对企业发展来说发挥着非常重要的作用。世界500强企业据调查,都有非常优秀的企业文化,她们令人瞩目的技术创新,体制创新和管理创新根植于其优秀而独特的企业文化。

以打造班级品牌为核心。通过班级品牌文化的营造,形成一股强大的班级凝聚力。全班同学根据我们班的经济学特点制定班级口号与建设目标,并把它布置的教室的墙上,让这一品牌文化时刻提醒着学生们,让学生的心中永远有一盏指路明灯。

如,我们后面的插板上写着:做品学兼优之人,成经邦济世之人。横幅是“建设令人尊敬的班集体”。就如合力一样,学生的目标一致了,力量也大了,

“一分耕耘,一分收获。”学生们的自主管理,使得班风更纯,学风更浓,全班上下形成了一种人人有事做,事事有人干的良好局面,也提高了学生主人翁意识和责任意识。同学们把自己与整个班级紧密结合在一起,时刻为班级着想,整个班级充满了活力。


班主任管理班级的智慧与技巧 三篇

一、正确运用“门坎效应”,制定合理的教学目标

  门坎效应指的是一个人接受了低层次的要求后,适当引导,往往会逐步接受更高层次的要求。

  门坎效应给我们的启示是:在班级管理中,为了有利于调动学生的积极性,应该给学生制定一个目标,但要将总目标分解成若干呈梯级的子目标。一旦学生实现了第一级子目标,就通过了门坎,再加上班主任的鼓励和引导,使学生体味到成功的喜悦。然后逐步提高目标的层次,就有如上台阶一样,一级一级的,最终达到预期的总目标。为了更好地发挥门坎效应,班主任在制定具体的管理目标时,应注意如下原则:

  1、目标的合理性。制定目标时,一定要考虑学生的心理发展水平和学生的心理承受能力。提出的子目标要与学生心理发展水平处于同一层次,学生努力就可以达到,让学生“跳一跳,摘到桃子”。在制定目标时,班主任要全面分析学生的各个方面的情况,以确保目标的可行性、合理性。

  2、目标的层次性和具体性。每个学生的基础知识与学习态度总是存在差异。为了真正落实因材施教,必须分析不同层次学生现有的发展水平,根据优、中、差生的知识基础与表现,制定不同层次的、具体的目标。使每个学生都能获得成功的喜悦。

  3、教育者的参与性。学生在实现目标的过程中,教师不仅要尊重学生,注重学生的主体地位,发挥其主体作用,而且自己也要积极参与其中。在学生迈“门坎”的过程中,要积极引导,一旦达到某个阶段的子目标时更要及时加以鼓励,使学生产生兴趣与动力,产生一种满足感,从而激化学生产生实现更大目标的动机。

  二、正确运用“瓦拉赫效应”,寻找学生智能发展的“最佳点”

  奥托·瓦拉赫是诺贝尔化学奖获得者,他的成功过程极富传奇色彩。瓦拉赫在开始读中学时,父母为他选择了一条文学之路,不料一学期下来,教师这样评价:“瓦拉赫很用功,但过分拘泥,难以造就文学之材。”此后,父母又让他改学油画,可瓦拉赫既不善于构图,又不会润色,成绩全班倒数第一。面对如此“笨拙”的学生,绝大部分老师认为他成才无望,只有化学老师认为他做事一丝不苟,具备做好化学实验的素质,建议他学化学。这下瓦拉赫的智慧之花一下子被点燃了,终于获得了成功。瓦拉赫的成功说明这样一个道理:学生的智能发展是不均衡的,都有其强项和弱项。他们一旦找到自己智慧的最佳点,使智能得到充分的发挥,便可取得惊人的成绩。班主任应主动运用“瓦拉赫效应”,积极地铺路搭桥,帮助学生寻找智能发展的“最佳点”。

  1、变堵为导,把学生由被动推向主动。传统的班级管理以堵为主,学生处于被动服从地位。这种单向性的、不平等的关系天然地包涵着专制主义。而被剥夺了自主性、被伤害了自尊心的学生,对班主任抱有反感,甚至怨恨情绪,师生关系时常处于冲突和对抗之中,更谈不上充分发挥自己的智慧和潜能。因此,必须改变传统的管理观念和方法,充分发挥学生的主体性,引导学生自主学习、自主探究、自主约束,在自主探究中发现自己智能的强点。

  2、设计多种形式的活动,为学生发现自己的智慧潜能搭建舞台。班主任可就本班学生和学校的实际情况设计多种形式的活动,如辩论、演讲、手抄报比赛、普通话比赛、主持主题班会、社会调查、社会实践等。丰富多采的活动可为学生展示特长和个性提供场所,每个学生在这里都可以找到自己的位置,能讲的讲能写的写,能动手的动手。它使每个学生都找到自己智能的“最佳点”,为普通学生特别是后进生提供建立自信和多元发展的机会。

  三、正确运用“共生效应”,建立互帮互助的学习“共生圈”

  自然界中有这样一种现象:当一株植物单独生长时,显得矮小,而与众多同类植物一起生长时,则根深叶茂,生机盎然。人们把这种现象称为“共生效应”。其实这种现象在我们人类当中也存在。英国“卡迪文实验室”从1901年至1982年先后出现25位诺贝尔获奖者,便是一个“共生效应”的杰出典型。

  在班级管理中,班主任应当充分利用“共生效应”,发挥优等生的带头作用,帮助学生建立一个互帮互助的学习“共生圈”。班主任在管理实践中,在充分了解每个学生的情况之后,可以将学生按优良等次搭配,把全班学生分成6个组。每组由7——8人组成,其中包括1——2名优等生,1——2名后进生,2——4名中等生。要求他们互相帮助,取长补短,并且将以小组的总成绩来衡量每个成员的成绩。因此,小组每个成员都必须对自己和组织内其他成员的学习负责。不仅要自己获得成功,也要关心帮助其他成员获得成功。在“共生圈”内,一方面,班主任要引导同学之间相互探讨、交流,各自从异于己优于己中不断自我完善。另一方面,班主任要引导各“共生圈”之间相互学习,相互竞赛,形成一个总的“共生圈”。这样,就会使互相帮助、你争我赶的学习氛围在班级中不知不觉形成。一学期下来,每个人都会取得令人满意的成绩。

  四、克服“刻板效应”,树立正确的学生观

  社会心理学中,那种用老眼光看人造成的影响称为“刻板效应”。它是对人的一种固定而笼统的看法,从而产生一种刻板印象。在学校经常可以看到这种现象,班主任对学习成绩优异、表现好的学生,脸上往往流露出喜爱的神色,并器重和青睐他们。而对学习成绩较差、表现差的学生往往歧视,并表现出厌烦的情绪。实践证明,这样对待后进生,会使他们丧失学习信心,失去克服困难的勇气,甚至产生颓废的情绪。因此,班主任在管理学生过程中,要树立正确的学生观。

  1、用变化、发展的眼光看待学生。发展观是唯物辩证法中的一个基本观点,任何事物都不是一成不变的,更何况是具有灵性、充满生机活力的每一个具体学生呢?学生是处于发展中的人,作为发展的人也就意味着学生是一个不成熟的人,是一个正在成长的人。教师忽视学生正在成长的特点,要求学生十全十美,对学生求全责备,这与发展观点是相对立的。古今中外无数事实给我们许多启示:爱迪生被称为发明大王,但他小时候考试却常常不及格,被老师骂作“不折不扣的糊涂虫”。英国数学家巴伯基和文学家马阿特两人是同班同学,都是考分不高的学生,有一次老师当众奚落两人说:“这两个没出息的家伙。”可后来,恰恰是他们俩取得令人震惊的成就。所以,班主任要用发展变化的眼光看待学生的过去、现在和将来,彻底摒弃认为一般学生,特别是学业暂时不好的学生就不会有发展的陈旧观念。

  2、用辩证、全面的观点看待学生。“金无足赤,人无完人”、“十个指头有长短”。看待学生应采取辩证的、全面的观点,对学生的德、智、体,以及过去和现在都要全面地了解。每个学生身上都有特长,也有不足,不能只了解缺点的一面,不了解优点的一面。一句话,不能只见局部枝节上的瑕疵,而看不到本质;只见树木,不见森林。这种主观、武断的论断定会严重挫伤学生的自尊心和上进心。因此,班主任在教育教学过程中,要克服“刻板效应”,用发展的、辩证的、全面的眼光看待学生,树立正确的学生观。

 

 

 

 

【篇4】班主任管理班级的智慧与技巧

  班主任是一个班级的组织者和管理者,当一个班主任容易,当好一个班主任,管好一个班集体就不是一件容易的事情了。

   一、“细心”去做好每一件事情

   班主任要想管好一个班集体,除了靠制定一套切实可行的班级公约,以制度去管理学生外,要靠班主任去细心做好每一件事情。教师的思想、行为对学生产生潜移默化的影响,特别是班主任,影响更为直接。所以,班主任应该时时处处以身作则,严于律己,宽以待人。这样,才能给学生以良好的影响,做起事来也得心应手。我觉得班主任想管好一个班级就应该细心去做好每一件事情,表里如一,言行一致;凡是要学生做到的,老师必须先做到,并且做得最好。这样,才能影响和感染学生,促进他们养成良好的行为习惯。

   二、“诚心”去捕捉每一颗心灵

   作为一个班主任,要想管理好班级,就应当首先了解学生,诚心与他们交朋友,用心去捕捉每一个幼小的心灵,做到心中有学生、心中想学生。特别是注重诚心与学生交朋友,要和他们谈心,学生有缺点,批评时要尊重学生的人格和自尊心,同时批评学生要因人而异,讲究时机、地点与方法,不夸大、不讽刺、不挖苦,要诚心诚意帮助学生改正缺点。对学生提出的问题或要求,不光要从自己的角度去分析,更重要的是从学生的角度去考虑,多为学生出主意,让学生觉得你是真心实意为他着想。要和学生平等相处,以诚相见,做到如师如友,亦师亦友。不要高高在上摆班主任的架子,要经常深入到学生中去,做个热心人,及时了解学生的思想状况,对学生中出现的问题,要积极主动,诚心解决好。只要教师用心去观察了解学生,发现每个学生心灵深处的微妙变化,并把自己的思考过程告诉学生,坦诚相见,这比直接把结果告诉学生收效要好得多。

   三、用“爱心”去关爱每一位学生

   班主任应该用爱心去关爱每一位学生,班主任在工作中无论对人对事都要公正、平等,特别是对待后进生要真心实意,不要给学生一种“老师做个样子”的感觉。平等可以营造融洽,爱心可使枯木复苏,耐心可以修好“破罐”。班主任虽然不可能将自己的精力在同一时期平均分给每一个学生,但只要我们心中装着全体学生,用心去关爱每一位学生,就一定能够发现学生身上潜藏的智慧和创造力,挖掘出每一位学生的闪光点。

   四、“有意”放手让班干部管理班级

   班主任工作千头万绪,事务繁杂,既抓教学业务,又抓班级管理,有时还兼上其他班的课。这样一来,如果不选出一支好的班干部协助班主任管理班级是不行的。班干部是班主任的得力助手,选举班干部时一定要民主、公正、公平、公开,不能由班主任点名,委任班干部,这样做不能服众。选出班干部以后,人员分工要明确,各人有各人的岗位职责。各负其责又协调配合,共同管理好班级。同时班主任要放手让班干部去管理班级,要信任他们,鼓励、指导他们如何去抓班级管理。如果指导得好,班主任工作就事半功倍,班主任也就能抽出更多时间去钻研教材、传授更多的知识给学生了。

   五、“留意”捕捉每个学生的闪光点

   一个班几十名学生,各人有各人的个性特点。这就需要班主任平时留意观察、了解、掌握每位学生的脾性,注意捕捉他们的闪光点,因势利导,扬长避短,因材施教。当今时代大力推行素质教育,素质教育既要让学生全面发展,又要充分发挥他们的特长。因此,班主任平时要留意了解学生,捕捉学生的闪光点,因材施教,使每一位学生都能充分发挥自己的特长,取得尽可能多的进步。

   总之,作为班主任的应时时处处以自己高尚的师德影响学生,感化学生,诱导学生,教育学生,关心学生,鼓舞学生。为学生营造一个良好的学习生活环境。为把学生培养成新一代“四有”新人,班主任工作任重而道远。班主任是班级管理的核心,良好班风的形成,学生身心的健康成长,文化素质的提高,班主任作用至关重要。要把一个班级带好,使学生在德、智、体、美、劳几方面全面发展,毕业后能成为对社会有用的人才,班主任必须具有"妈妈的心、媳妇的腿、婆婆的嘴",紧紧抓住爱、勤、导三个要素,创造性地劳动。

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