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人教版四年级下册语文乡下人家说课稿3篇

时间:2022-08-18 四年级作文 点击:

 &ldquo讲一课它是教学改革中出现的新事物,是教学研究、教学交流、教学讨论的一种新的教学研究形式,是集体备课的进一步发展。讲课稿是为讲课准备的手稿,与教案不同,教案上只写如何教学,讲稿的重点是要讲清楚为什么要这样教。 以下是为大家整理的关于人教版四年级下册语文乡下人家说课稿的文章3篇 ,欢迎品鉴!

第一篇: 人教版四年级下册语文乡下人家说课稿

  一、教材分析:

  乡下人排在第六组,本组主题进入"的田园,热爱乡村"。的双曲馀弦值。意味着让学生通过朗读,感受到充满诗情画意的田园美景,体验自然朴素的田园生活,体验作者的表达方式,丰富自己的语言积累。《乡村人》是本组第一篇精读课文,用朴素生动的文字向读者展示田园风景的写意画卷。本课的教育目标是让学生感受到乡村生活的自然亲切、美丽和平静,感受到作者对乡村生活的憧憬,感受到对生活的热爱,第二是在阅读中,作者善于把握乡村生活中最平凡的事物,描绘乡村生活的特征。读文感悟,学习写法是本课的教育重点,也是难点。我们的孩子住在农村,文章中描绘的景色和物品大多是学生熟悉的,但文章的语言看起来平淡,从熟悉的景色中看出新的意思,从平淡的文字中读出美感,是本课的难点。为了突破这个重要的难点,在教育的时候,我读代言,通过";自读的时候想象画面,自觉的时候感受到情趣,交流的时候想说什么"的方法展开教育。

  二、教育设计的理念和构想。

  读书是一个个性化的过程,不能用教师的思维来代替学生的思维,所以我在引导学生读书时,强调以学生为主体,让他们自己读书,说出感兴趣的景色,抄写美丽的句子。关注他们情感的生成、个性的体验和生活的联系。

  读书不仅是人文教育,也不容忽视的是语文基本技能的训练,课标提出了这个学段的学生可以";用普通话正确、流利、有感情地朗读课文";理解语言的意思";";积累课文中美丽的语言、精彩的语言"等要求。因此,我引导学生在解读课文的过程中,同时进行语言的运用、朗读的训练、写法的提炼,将人文性和工具性融为一体。

  三、教育过程的安排和意图。

  根据课文的任务量,我用两节课完成教学。第一课的任务是通读课文和精读课文第1~4自然段。第二节课的任务是阅读5~7个自然段和识字。让我们谈谈第一节课的安排和意图。

  1.有趣的主题。通过教师的语言描绘,引导学生观察插图,使学生对乡村生活有初步的感觉,引进课题,过渡自然,激发学生学习的欲望。

  2、中心领导,读好文章。抓住乡下人,无论何时何季,都有独特迷人的风景。让学生选择自己喜欢的部分学习。首先(品读第一自然段)直接构成构成独特有趣的装饰的要点,让学生在阅读中感受到美丽,在比较中享受乡村生活。其次(品读第二自然段)通过,扩大学生想象花的颜色、香味和雨后竹笋的画面,让学生感受到乡村生活的美丽。其次(品读第三自然段)创造情况,让学生边读边演,用有…有…有想象地说话,享受乡下人的生活乐趣。最后(品读第四自然段)通过练习笔,培养学生的想象力和口头表现力。

  3、渲染诗意,总结全文。根据板书的设计总结课文,提出诗让学生读,背诵,激发学生对乡村生活的爱。

  四、板书设计:

  在房间前面安装瓜架。

  乡下人在门前种花。

  (魅力,独特)屋后的竹笋出现了。

  院子里的鸡在寻找食物。

  河里的鸭子在玩。

第二篇: 人教版四年级下册语文乡下人家说课稿

  一、说教材。

  这篇文章是新课标语文教材四年级下册的精读课文,文章按房前后空间顺序和春夏秋三季,白天傍晚时间顺序*描写,表现了乡下人朴素自然、诗意乡村生活,也赞扬了乡下人爱生活的美好品质。

  二、谈目标。

  根据教材的特点和学生的实际情况,特别制定第一课时目标如下

  1、通过预习,自主认识5个单词,写14个单词,正确读写架子、风趣等单词

  2、有情感地朗读课文,体会乡村生活的美好,体会作者对乡村生活的热爱。

  重点:引导文章在头脑中浮现出生动的画面,感受到乡村生活的美丽。

  难点:体验平凡的东西,体验普通场面表现出的乡村生活之美。

  三、谈谈过程。

  课前配置熟悉的课文,自学语言,在提出困难的同时,写下读文后的心情。

  (1)开门见山,提出课题。

  (二)检查预习情况,整理课文。

  1、导入:昨天请大家熟读课文。你们都读过吗?今天在课堂上读书有信心吗?接下来请展示风貌。

  [在这里鼓励士气]

  2.学习一两段。

  (1)鼓起勇气读一两段,让其他学生说说这个同学的优点,给他好的建议。

  (2)这两句话描述了什么场面?(可以联系插图)

  师生总结板书:瓜藤攀檐花轮放雨后竹笋(与课文的具体句子联系,读,简单)

  (3)闭上眼睛想象场景。

  【让学生学会大方地展示自己,大胆地说出自己的意见,养成习惯。要让学生善于发现他人的优点,提出善意的建议】

  2.学习三四段。

  (1)自告奋勇读课文3、4段,读后自评,听这个同学的朗读和自我评价,有什么想对他说的吗?

  (2)这句话写了什么场面?

  总结板书:鸡鸭寻找食物。

  【学会自我评价,自我反省,总结经验,这也是自学能力的培养】

  3.学习五六段。

  (1)请坐在最端正的**同学读5、6段话,馀生闭上眼睛想象画面。

  (2)你看到了什么场面?

  板书:舒适的晚餐虫唱梦甜。

  [请坐在最端正的**同学读5、6段话也可以代替包括其他肯定性意见在内的话,暗示学生,沉默。

  4、回顾全文场景,一起读板书,找出场景相关时间。

  一起读最后一段,对应全文。

  (三)难以质疑。

  生自由提问,师生讨论解决。

  照相机指导一两句,通过阅读体验乡村之美,感受作者自然从字中行间流露出来的爱情。

  [题目水平能反映学生思维的积极性,是否深入了解课文。问题很浅显,老师不能走路,要找时间让学生再次充分自习课文,发现问题,加深感觉

  (4)再书感受。

  课文里面还有很多这么精彩的句子,让你再慢慢读一遍,把你的感受补充到昨天预习时写的感受后面。

  [不是马上交流,而是充分独立思考形成文字,在后面的课时进行集体交流,与实际取得联系,感觉]

  (5)配置作业。

  1.复制一次单词。

  2、生字两次。

  (以检查自学情况为目的)

  四、上课后反省。

  1.整理课文,提出场景,解决困难,围绕阅读展开,整体思路毫无疑问,具体实施后可以多读,在阅读指导上下功夫,阅读悟文,阅读体情。

  2、学生回答问题声音低下,平时我太硬了吗?民主!幽默!

  3、一些环节的整体参与度不足,问题设计要更有梯度,教育语言要更生动,调动每个学生的积极性,使每个学生每个人都能在几秒钟内做到。

第三篇: 人教版四年级下册语文乡下人家说课稿

  各位评委老师:

  下午好,今天我说的课程内容是人教版小学语文四年级下册的第21课乡下人。本次讲课设计了教材、教学方法、教学过程、板书设计五个方面。

  一、说教材:

  乡村人排在第六组,本组主题进入"田园,热爱乡村,旨在让学生通过学习,感受诗情画意的田园美景,体验自然朴素的乡村生活,体验作者的表现,丰富自己的语言积累。乡村人是本组第一篇精读课文,起着初步实现和放射这个主题的作用。文章语言朴素,采用白描和描绘的写法,按照房子前后的空间顺序和春夏秋三季,白天傍晚的时间顺序交叉描绘,表现乡村人朴素自然和谐诗意的乡村生活,赞扬乡村人热爱生活,用自己勤奋的双手装饰自己的家,装饰自己生活的美好品质。这既是美文,也是美画,正如作者所说的乡下人,无论什么时候,无论什么季节,都有独特迷人的风景。

  根据新课程的基本理念和学生的学习特征,我将本课程的三维目标确定为以下几点

  认知目标:学习作者抓住乡村生活中最平凡、最普通的场面,描写乡村生活的方法。

  能力目标:感情朗读课文,培养想象力,总结能力。

  感情目标:激发感情,发挥想象力,感受乡村生活的美好,感受作者对乡村生活的衷心爱。

  根据教育内容和教育对象的特征,这门课的教育要点是引导学生随文想象画面,感受乡村生活的美好。

  教育难点:从平凡的事物、普通的场面体验乡村生活的美。

  二、说教方法:

  朱熹《孟子集注》说,事情一定有法律,然后教育方法的选择必须符合学生的年龄特征和认知规律,所以我选择了指导法、图示法、情景教育法等组织教育,指导学生充分体验乡村人的自然朴素之美,激发了对乡村生活的爱。

  三、说学习方法。

  终身教育的理念并不是要求教育为学员提供更多的知识,而是让学员更多的掌握学习的方法和途径,真正让学员学会。因此,在本课的教育中,我希望学生掌握自读感悟法、合作探索法、对比法、读说合法、读写合法。

  四、教育过程:

  语文教育界前辈刘国正老师提出语文训练要注重实和活。事实是指事实

  指导体现实际态度,扎实教学,学生在不同阶段学到收入,实现课程目标。活是指教育中有人,学定教育,顺学指导,使教育充满生命活力。

  (一)创造情况,顺势指导。

  学习写景的文章,直观的视觉感受不仅能激发学生的学习兴趣,还能加深对文本的感受。课程开始,我创造了乡村旅游的情况,用多媒体展示了乡村生活的画面,让学生再次感受到乡村的美丽,为后面的想象画面铺平了道路。

  (二)默读课文,整体把握。

  本课分为两节课,经过第一节课的学习,学生对本文的内容有了初步的了解,所以我围绕着课文描绘了什么样的乡村美丽。这个问题提出了阅读期待,引导学生潜入文本,默读课文。

  (3)读课文,感受美丽的景色。

  1.读文章想象画面。

  读,说,感受文中的画面美。

  (1)学生自由阅读、教师示范阅读、个别展示阅读、团队比赛阅读、音乐阅读等多种形式的朗读,让学生一边阅读一边想象画面,在阅读中品味,从阅读中感受到。

  (2)让学生用语言描述想象的画面,使读说相结合。

  2.总结画面。

  (1)教师进行学法指导,示范画面命名。

  (2)生活交流,合作取画名。

  3.动态欣赏画面。

  ■引导学生抓住关键词欣赏画面。

  几场春雨过后,走到那里,经常看到很多柔软的竹笋,从土里出来。

  出示句子,让学生阅读,体验句子中哪个字好,为什么?学生通过阅读可以感受到探索这个词的好处,因为探索这个词让人感受到春笋的快速生长,显示出活力。

  ■引导学生使用比较法体验。

  青、红瓜、绿藤和叶构成了独特有趣的装饰,比那座大楼前蹲着狮子或竖着旗杆更可爱。

  让学生比较乡下人家前后的瓜藤和高楼前的狮子,通过具体的想象,一动一动,乡下人家瓜藤的可爱和独特留在学生的脑海里。

  ■引导学生用掌握的情况体验法体验。

  夏天傍晚散步的话,经常看到乡下人吃晚饭的场面。他们把桌椅饭菜搬到门前,天高地宽吃。天边的红霞,晚上的微风,头上飞回巢穴的鸟,都是他们的朋友,他们和乡下人一起画了自然和谐的田园风景画。

  通过阅读文章的想象图片-总结图片-动态欣赏图片,充分感受乡村风景的独特魅力。

  (四)重读课文,升华感情:

  (五)安排作业,学法转移:

  为了进一步学习作者描写景物的方法,培养学生的写作能力,我设计了小练习笔

  (CAI:请使用本文中学到的写作方法,在课后写字,介绍邹城的美丽,表达自己喜欢的心情。中所述情节,对概念设计中的量体体积进行分析

  五、板书设计:

  板书是教师备课中构思的艺术结晶,是学生感知信息的视觉渠道,可以帮助学生明确知识结构,正确把握知识内部的各种联系。

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